快乐阅读开启智慧之门

冷学宝

快乐阅读开启智慧之门

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语文教师要引领学生在快乐的阅读体验中改变学习情态，开启智慧之门，走上健康成长之路。快乐阅读包括开设电影课，将语文课改为阅读课，利用多样化的阅读，鼓励写日记等形式。让学生快乐阅读，重在用心，能给学生循序渐进的引导，更在用情，以提升学生的阅读品质为己任。

阅读习惯语文素养快乐阅读

作为终日带领学生在文本中“穿行”的生命与智慧的建构者，语文教师不应该将自己定位为职业应试者，而要着力培养学生良好的阅读习惯，提升他们的语文素养，教给他们有用的东西，为生命发展奠基。达成这一目标，不能靠命令，能让学生快乐阅读最好。

半年前接手的这个班，学生在课堂中自由散漫，课堂外无所事事，只用了两天时间，就给我留下了强烈印象和诸多无奈，也让我的教学热情减少了很多。学生没有课堂上的静心阅读，缺乏富有针对性的思辨，想实现对文本的准确理解，达成提升语文素养的目标，根本就不可能。

与其抱怨，不如改变。毕竟，这些学生成为今天这个样子，并不全是他们的错：他们中的绝大多数是留守儿童，小小年纪就经历了难以排遣的心理孤独，自然的，过分自由的生活也滋长了他们与年龄极不相配的行为放任。作为语文教师，利用书籍的力量，帮助他们改变不良习惯，引领他们在阅读的快乐体验中走上健康成长之路，是应尽之责。于是，我决定从快乐阅读着手，改变他们的学习情态，开启他们的智慧之门。

1.开设电影课，消除情感壁垒。将第二周的作文课改成电影课，很出乎学生的意料。他们看电影的热情很高，从头到尾鸦雀无声。和学生一起观看了影片之后，我谈了对《放牛班的春天》的看法，顺便也说到了语文学习和电影欣赏之间的关系。令我欣慰的是，要求写观后感时，并没有激起他们太大的“反感”。当然，对于写作有困难的学生，我则鼓励他们再度观看影片，以加深理解，获得感悟。我特别提醒学生，如果看了第二遍写作还有困难，把某一个场景描述下来也行。毫无疑问，电影的画面和语言，为学生打开了别样的语文学习之门。而我的放宽要求，不光消除了学生的畏惧感，也消除了横亘在师生间的情感壁垒，拉近了师生的心理距离。

2.设置阅读课，循序渐进指导。为了突出学生的自主学习，我在课堂上鼓励他们吃透文本，做到“读得进去，讲得出来”，意在促成学生爱读、善思、敢讲的意识。可是学生贫弱的理解力制约了课堂阅读效果。而理解力的不足恰是阅读面狭窄所致。为了扩大阅读量，我鼓励学生从家中带一部分图书来，以充实班级的图书柜。图书柜内容变得丰富了，我将一节语文辅导课改成了阅读课，让学生选取喜爱的书籍阅读。开始的时候，我不提任何要求，只要学生能读下去就好。一段时间下来，发现学生不再将阅读视为难事，能沉浸在文字深处了，我又提出写读书笔记的要求。读书笔记的要求也是由低到高，先是抄录，再是写一段感想。对于写出独特感悟的学生，给予大力表扬。我特别强调，写读书笔记，是更高形式的阅读。读与写的结合，循序渐进的指导，不仅让学生读得更专心，也让他们写得更积极了。

3.活动多样化，提升阅读品质。我在每节语文课开始时，用五分钟左右的时间，让学生介绍阅读书目，我将其“标榜”为“天天读书节”，意在让学生天天阅读，天天过节。介绍内容包括作者生平、作品概述、精彩赏析、阅读感悟等，重在说出自己的阅读体验。采用随机抽取方式确定主讲人：班长先用扑克牌抽出组别，再抽出小组中的某个成员。被抽中同学上台演讲时，该组的小组长立在旁边倾听，结束后为其打分，最后由全班学生讨论决定最终得分。一段时间过后，评出优秀小组。评价包括仪态、语速，更注重课前的准备情况。开始几天，有学生因为没有做好充分的准备，被抽到后只拿了一本书上台应付差事，结果，过不了“大众评委”这一关，自然得不到高分。几次活动下来，没有学生再抱有侥幸心理，打无准备之仗了。每一个学生都尽己之能，将要介绍的内容整理在笔记本上，自然保证了演讲的质量。

根据教材内容和学校安排，我还抓住契机在班级召开读书会，让学生介绍阅读书籍，畅谈阅读感想。结合教材内容，在学期末开图书介绍会。像“天天读书节”一样，也是抽签选人，不同的是，每个小组的组长参与打分，自己所在的小组成员介绍所读书籍时则回避，评出三个优胜小组。虽然没有物质奖励，但精神上的激励同样取得了非常好的效果。

为了丰富学生的文化底蕴，提升他们的阅读品质，我还要求学生读背国学经典。语文教学理所当然要应对考试，但倘若一切围着考试转，则是对语文教学的严重误读，也会使得语文教育狭隘化。我鼓励学生读闲文，背那些考不到的内容，为他们的可持续成长助力。

多样化的阅读激发了学生的阅读积极性，提高了他们的语言能力，启迪了他们的智慧，濡染了他们的性情，陶冶了他们的精神，给没有目标的个体注入了成长的动力。

4.鼓励写日记，美丽阅读人生。写日记，就是与心灵对话。写日记带有阅读人生的特质，其对于人的灵魂净化和精神成长有着特殊意义。为了养成学生良好的言行习惯，增强他们的行为认知，我在开学的第三周，学生的学习状态略有好转时，即提出了写日记的要求。当然，根据学生的实际情况，我对日记内容并没有过高要求，只要能记录生活，或是抒发感慨，哪怕一句话也行。渐渐地，学生养成了每日一记的习惯，我再顺势将要求提高：写事要写清事情的经过，抒情要把握好分寸，能反思自己的行为，写出对人或事的看法。在尊重学生隐私的前提下，我还在班级里办了一次日记展，效果不错。

多种教学方式的运用和课内外阅读的综合使用，使得许多学生改变了学习情态，生成了课堂幸福感。

对于生命大厦来说，阅读是地基，地基夯实了，生命大厦才能高大牢固。作为语文教师，给学生以快乐的阅读体验，我们才能过上幸福完整的教育生活。从这种意义上来说，激发学生的阅读热情，培养他们的阅读习惯，提高他们的阅读品质，就不单单是我们赖以生存的职业，而是功德无量的事业。完成这项事业，自然需要我们专心，用智，尽情。

（作者单位：江苏省新沂市阿湖中学）