当前初中数学课堂教学导学模式现状的调查和研究

安徽省淮南市凤台县凤台四中 岳粹彬

当前初中数学课堂教学导学模式现状的调查和研究

安徽省淮南市凤台县凤台四中 岳粹彬

目前许多教师在课堂上已经开始寻找一种适合学生的教学方式，尽管初中教学中还存在着一些问题，但是在未来我国教育事业进步的推动下会变得越来越好。本文从初中数学课堂教学存在的问题出发，介绍了教学导学模式的应用方法。

初中数学；教学导学；现状

目前我国初中教育中始终存在一些不利于培养学生创新能力的教学模式，不仅降低了课堂的教学效果，而且对于教师自身的教学质量提升也没有帮助。教学导学模式在初中数学课堂上的应用可以在一定程度上减少这些问题，实现我国一直以来提倡的素质教育的目标。

一、当前初中数学课堂教学导学模式现状

1.学生在课堂上的主体地位被忽视

课堂上的两个主体的地位不平衡，知识的传播效果将不会有所提高。另外，初中学生容易对教师这种教学模式产生反感，在课堂上表现出不集中注意力，课堂纪律差等问题，当这一系列问题发生之后，会直接影响教师的授课进度。比如在教学中常常有教师针对一个难度并不算大的数学问题讲解三四遍，学生依然不能够抓住知识的精髓并学会运用这一知识点进行解题。

2.受到我国应试制度的消极影响

目前我国应试制度仍然存在，虽然说应试制度是目前最符合我国国情的一种制度，但是应试制度的存在对教师的教学模式的改革起着消极作用。比如在日常的教学过程中，教师、家长、社会都对学生要求高分数，学生在这样的环境当中自然会被培养成一个一心只盯着高分数目标的人，这不仅仅会影响到我国青少年的创新能力的培养，还会反过来影响我国教育事业的发展和进步，会导致我国的教育水平与发达国家的教育水平之间的差距越来越大。在数学课堂上教师会以应试为要求，让学生不断地练习试题，不断地记忆数学公式，而学生为了成绩也不得不接受这些要求，久而久之就丧失了探索问题的能力。

3.数学教师在课堂上采用传统灌输式教学模式

数学课堂上教师经常会采取传统的灌输式教学模式，在课堂上教师会利用课堂的全部时间对知识点进行直接讲授，完全忽视了学生对知识点的吸收程度。学生没有教师的引导也没有基本的时间培养自身的自主学习能力，在日常的学习以及考试中完全是靠教师灌输的方式方法解决问题。可以说对知识点没有一点自己的见解和看法，仅仅是一味接纳。在这种环境下学习，学生思考的能力、动手的能力会被抹杀，对学生以后的学习和生活都没有好处。

二、初中课堂教学中教学导学模式的应用方法

1.教师设计教学方案，学生利用

数学教师为了将数学课堂的质量提高，需要在教学设计上下一番功夫。通常数学教师在设计教学方案时需要坚持趣味性、量适度、换位性、系统性、探索性的原则，力求在设计方案中包括这几个方面，使设计的数学知识点能够被学生吸收和掌握。

比如有理数的乘方教学中，对于这一类知识点，教师要保证设计的教学方案质量达到一定的标准，可以选择利用实际生活中常见的东西辅助教学，或者使用一些简单易懂的教学工具辅助教学。针对这一问题，教师的教学方案可以由如下几点组成：（1）向学生分发A4纸，并向学生提问：假如这一张纸的厚度是零点一毫米，那么当这一张纸被对折之后，也就是对折一次之后的厚度是两个零点一毫米，那么对折两次或者三次，甚至更多的次数之后呢？（2）要求学生将这张纸的对折次数达到二十次，并要求学生回答对折之后这张纸的厚度。（3）提问学生通过这样的实践操作得到了什么样的结论？

学生在经过了短暂的练习之后，会发现若是这张纸一直折下去，厚度将会达到一栋楼的高度，学生会发现动手证明问题的有趣性。教师在设计这一方案时就是充分坚持了各项原则。教师在完成了教学设计之后可以将其打印分别发给每一位学生，让学生了解教师教学的目的，也是为了让学生对知识首先做一个预习的工作。教师在正式上课之前还可以利用五到十分钟时间，通过学校的现代化设备给学生介绍教学方案。

2.教师组织学生成立问题讨论组

数学教师在课堂上给予学生充分的时间和自由对所学知识以及问题进行讨论是“学案导学”模式中的一部分内容。一般学过数学以及教授数学的教师都知道，一道数学题通常都会有好几种解答方法，教师在课堂上成立讨论组时不仅是要求学生解答问题，还要学生找出多种解答问题的方法。比如在北师大版的数学教材中编排的同底数幂的乘法法则中，教师选择这样一道例题：aman等于am+n是已知条件，那么amamap等于多少呢？已知am等于2，an等于4，求a2m+2n等于多少。

学生在教师的引导下成立讨论组对以上的两道例题进行讨论并给出不同的解答方案。先不管学生最后的讨论成果如何，有没有将这两道例题解答出来，教师在引导学生成立讨论组之时就向学生透露一个信息：即数学题并不是仅仅只有一种答案。初中阶段的学生对于知识的探索欲望会促使他们努力寻找更多的解题方法。在这个过程中会逐渐对数学知识产生兴趣，即存在了一种培养学生自主学习能力以及创新能力的可能性。

3.教师注重引导和点拨

初中数学知识较之于小学已经有了更大的难度，不仅需要学生有良好的数学基础知识，还需要学生会运用基础知识解答综合性比较强的题目。通常在这种情况下，教师要坚持一个原则：不能尽早将问题的答案告知学生，而是引导学生探索问题，即便最后没有解答成功，但是因为题目的综合性，学生在寻找解题方法的过程中也会有所收获。常言道“授之以鱼不如授之以渔”，教师在教学中就是要有这样的态度，针对具有难度的数学题，教学时要传授给学生解答这一类问题的技巧和方法，适当地给予学生点拨，目的是让学生逐渐掌握分析问题的方法，培养分析问题的能力。

学生通过教师有效的教学模式完成知识的学习和掌握是教师以及家长的目标，也是为社会培养更多优秀人才的好方法。因此在我国未来的教育事业发展过程中，教育专家、学者要不断针对教师教学方法进行研究，为教师改善自身的教学模式提供更加科学的参考，而教师本身也要在教学实践中不断寻求突破，形成一种最为有效的教学模式。

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