运用多媒体教学，营造小学数学多彩课堂

江苏省盱眙县管镇中心小学 纪勇华

运用多媒体教学，营造小学数学多彩课堂

江苏省盱眙县管镇中心小学 纪勇华

多媒体教学逐步走进课堂已成为现代化教育中的一种有效手段，多媒体教学直观、多变、省时的优势，可激发学生的学习兴趣，加大课堂容量，有利于教师控制上课进程，恰当地使用多媒体教学，能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高教学质量。

多媒体教学；小学数学；多彩课堂

随着网络、多媒体技术的日益发展，人们各方面都受到巨大的冲击，社会面貌也发生了质的变化。随着教学改革的不断深入，多媒体技术被广泛运用到小学数学教学中已成为一种常态，发挥着至关重要的作用。它的应用活跃了课堂气氛，创设了良好的教学情境，激发了学生的学习兴趣，改变了课堂教学现状，提高了小学数学教学效率与质量。作为新时代的教育工作者，小学数学教师必须善用多媒体，以利营造多彩的数学课堂。

一、运用多媒体创设问题情境，使“数学”主题更有趣

多媒体技术声像具备，在表现图像、影视、动图等方面都栩栩如生，它能够将数学课本中的静态美转化为动态美，同时创造一个问题情境让小学生置身于其中，激发他们的积极性，从而产生对学习的兴趣。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”怎样在新旧知识之间架起一座桥梁，有效地激发学生的求知欲，诱发思维，使他们想学、愿学，这是我一直在努力思考并不断变革的工作。

在教学中，我采用过直观导入、实验导入、故事导入、问题导入等多种形式，激发学生强烈的求知欲望，使他们自觉地、积极地进入学习活动之中。例如故事导入，在教学“分数的基本性质”时，先放录音听故事：猴山上的小猴最喜欢吃猴王做的饼了。有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴子吃，它先把第一块饼平均分成四块，分给猴甲一块。猴乙见到说：“太少了，我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成八块，分给猴乙两块。猴丙更贪心了，它抢着说：“我要三块。”于是，猴王又把第三块饼平均切成十二块。小朋友，你知道哪只猴子分得最多吗？随着上述情境的不断展开，学生趣味盎然，悬念顿生，思维处于欲罢不能的状态，此时教师把握时机，导入新课，这样的开头一下就抓住了学生。

二、利用多媒体实施个别化的教学，以开发学生的思维

现代教育强调面向全体学生，要使每个小学生都能受到良好的教育。教师要知道学生是存在差异的，但是传统的数学教学方式很难实现真正的因材施教，所以要借助多媒体技术，通过引入多媒体技术，利用它的视频、音频技术可以对有关的教学内容进行分层显示，引导学生深入浅出，由此达到融会贯通的目的。利用多媒体技术还能编写有针对性的练习，它的练习效果是传统练习方法无法比拟的。教师在编写练习题的过程中要做到循序渐进，让习题由简到难，由浅到深，既能照顾到学习能力差的学生，又能让基础知识较好的同学得以更深一步的学习。教师要让每个学生都能参与到练习的过程中来，这样才能让学生所学到的知识得以巩固。学生思维能力的培养在数学教学中是非常重要的。借助计算机，教师可以根据需要让屏幕展现所要的各种教学素材，图文可以闪烁、变色，还能让图形平移、旋转、翻折，让学生进行主动地探索学习，让学生在无形中锻炼了自身的数学思维。由于多媒体教学能够充分挖掘数学概念的本质、内涵，还能展现数学概念的发生、发展过程，能使教师的教学效果事半功倍。

三、利用多媒体化静为动，突破教学重点、难点

教师在教学时要做到“精讲多练”、“有趣味”、“能全面提高学生素质”。小学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾？利用多媒体进行教学，能够成功地实现由形象思维向抽象思维的过渡。实际教学时，教师可以根据教学内容的需要制作课件，用以优化教学效果和节奏。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地将其加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官的协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

如在“相遇”问题中，“用速度和乘时间求路程和”比较抽象，学生难以接受，于是教师可以用多媒体演示两人同时从两地相向而行，3分钟后相遇的画面，然后用线段图表示两人走的路程和，接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和，走了3分钟就有了3段这样的小线段，它们的总长度也是两人走的路程和。此时教师无需更多言语，只需借助多媒体，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。

再如用多媒体推导平行四边形的面积公式、梯形的面积公式，多媒体直接、灵活地展现割补方法及公式推导过程，使学生把听觉、视觉、运动感觉等协同利用起来，刺激感官，强化记忆，巩固认识，这样既有效地解决了教学中的重点，又突破了难点，优化了教学过程，学生能更好地掌握所学知识的特征，进而提高运用知识解决问题的能力。

实践证明，数学课堂中利用多媒体来辅助教学是一种行之有效的教学手段和方法，它的作用是其它教学手段无法达到的，只有切实贯彻和体现现代教育思想的教育技术，把计算机辅助教学纳入整体优化教学中，才能达到优化数学教学过程，全面提高学科教学质量的目的。在小学数学教学过程中恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。

[1]陈庆明．优化小学数学多媒体教学的有效策略[J]．中小学电教，2012（10）．

[2]李建祥．多媒体在小学数学教学中的应用[J]．教育教学论坛，2014（02）．

[3]李晓燕．小学数学应用多媒体教学策略研究[J]．中国教育技术装备，2013（01）．