《液压传动》液压传动课程教学改革
2017-02-25山西工程职业技术学院王远
山西工程职业技术学院 王远
《液压传动》这门课程是机械专业学生的一门专业基础课程，此课程不仅专业性强而且涉及领域多、概念原理抽象、学生较难理解掌握。本文针对目前高职院校《液压传动》的教学现状，从教学内容、教学手段以及实验教学等方面出发进行了改革，旨在提高教学质量。
《液压传动》；专业性；改革
《液压传动》液压传动课程教学改革
山西工程职业技术学院 王远
液压传动系统在工业生产以及工业控制领域应用的越来越广泛，职业院校和技工院校机械专业的学生在从事装配、安装、调试等工种时，都离不开液压专业基础知识。因此，如何在有限的学时内充分地发掘学生的潜力，使学生深入地掌握此门课程，做到能够学以致用，是此门课程亟待解决的问题[1]。
1 明确教学任务，调整教学内容
1.1 突出教学重点内容
我院属高职院校，主要培养应用型专业人才。多数学生走向生产一线工作岗位，在工作过程中最常遇到的是关于液压系统安装、调试等问题，因此，在教学过程当中，我们要着重讲解相关方面的知识，做到“以就业为向导，以能力为本位，以学生为中心”。
1.2 实现理实一体教学
理实一体化教学是理论与实践相统一的教学方式，打破了传统的教学方式，实现边教、边学、边做的教学方式，理中有实，实中有理。
1.3 课程内容延伸，扩展领域
书本知识存在一定的时间局限性，学生学习该课程之后并不知道这节课程乃至这门课程有何作用，在教学过程中可引用生活中的实例作为课程导入，让学生通过实例自己发掘该门课程更多的可能性，培养学生举一反三的能力。
2 教学手段要多样化
2.1 多媒体辅助教学
《液压传动》这门课程较抽象，多媒体辅助教学方式的出现弥补了传统教学的缺陷，借助Flash、PPT等软件进行液压阀的工作原理、液压回路的工作过程的演示，使教学内容更加直观、生动，可以大大提高学生的学习兴趣和学习积极性。
2.2 适当使用教具
对于比较复杂的液压元件的讲解，教师可通过使用教具的方式对学生进行演示，使学生有更直观的理解。例如在讲解齿轮泵的过程中，教师可通过对液压元件进行拆装，使学生了解其结构及工作原理。同时采用分组教学的方法，使每一位同学对元件进行拆装，以便于更好地掌握课程内容。
2.3 转换师生角色
为了充分发挥学生的主观能动性，《液压传动》这门课程的有些章节可以采用以学生讲解为主，教师指正补充为辅的方式，不仅能提高学生的自学能力，同时还能提高学生学习的自主性。
2.4 加强课堂互动环节
传统的教学方式主要采用教师讲，学生听的模式，学生不能及时给予老师反馈，教学效果并不理想，在课堂上加强互动环节就变得尤为重要。同时，应提高学生的创新能力，例如学习了液压阀的结构和工作原理，掌握了基本的液压回路，在日常生活中，这些阀及回路将如何使用，能否运用到实际生活当中，教师应引导学生自主设计，提供平台加以验证，开阔学生思维，提高自主设计能力。
2.5 改革考核方式
没有理论的实践是盲目的，没有实践的理论是空洞的。为了综合反映学生对这门课程的掌握情况，相比传统考核方式，提高实践课程占比，采用理论考试+实践操作的模式，同时为了提高学生的创新能力增加自主设计内容。
3 优化实验教学，提升校企合作
3.1 丰富实验内容，延长教学时间
从以往的教学经验分析得出：虽然高职院校一直致力于培养专业型技能人才，但是大部分学生依然缺乏动手能力。因此，在教学过程中，应适当增加实验课程的时间以增加学生的动手时间，以达到熟练的目的，与此同时丰富实验课程内容，从传统的练习基本回路连接出发增加一些综合型、设计型的实验项目。
3.2 参观工厂，金工实习
机械专业学生刚开始接触专业课程前往往对此行业没有宏观认识，学校应创造机会带领学校师生多加参观相关企业，使学生在听课过程中更易理解。同时也要突出金工实习的重要性，使学生在机械加工方面有总体认识，方便教师教学工作。
3.3 提升校企合作，实行师徒制度
提升校企合作，实行师徒制度有利于巩固、加强、提高学生解决问题的能力，在企业实习结束之后学校组织考核，学生汇报实习内容和心得以巩固学生学习效果，同时也能实现师生共同学习、共同提高。
4 结束语
通过几年教学成果反馈，通过理论与实践相结合，调动学生学习的积极性，提高学生学习的自主性，提高学生的动手能力和创新能力，更好地完成课程教学目标。今后的教学工作任务，有待于进一步验证与提高[4]。
[1]陈树海.《液压传动》教学改革的探索与实践[J].液压与气动,2008,(05):57～58+60.
[2]刘智强,王笑,杜巧连.《液压传动》教学新模式的研究与实践[J].科技资讯,2011(10):187～188.
[3]韩跃进.液压传动技术在机械驱动中的应用研究[J].硅谷,2012(07):96～97.
[4]谭丽霞,李桂范.液压传动技术在公路工程机械中的应用[J].黑龙江交通科技,2007(05):95～97.
