谈小学生数学空间思维能力的培养

徐州师范学校第一附属小学 张晓甜

谈小学生数学空间思维能力的培养

徐州师范学校第一附属小学 张晓甜

人类思维发展规律表明，人的思维能力的形成与自身的认知和实践有关。空间思维能力是小学生在学习过程中逐步获得的，与此同时，其思想品质也会得到逐步提升，在小学数学教学中要培养学生的空间思维能力，就应该注重培养学生的综合能力。空间思维能力是学习数学的核心能力，它关系到今后的中学数学学习。因此，我们要通过循循善诱的引导，切实培养小学生的数学空间思维能力。

一、联系现实学会观察，增强学生的直观体验

小学数学中概念比较多，并且有些数学概念是十分抽象的，儿童往往因为概念的抽象而产生不能理解的体验。所以，发展儿童的数学认知必须从学会观察开始。数学教学中应让学生在学习过程中充分体验和感受，从语言的表达中理解数学概念的真正含义。例如：在教学“图形的认识”时，首先，帮助学生了解基本几何图形的形状，初步感受空间思维。接着，给他们足够的时间，让他们去联想教室中、家庭中哪些物体可以利用今天所学的知识进行分类。这时候学生们可以通过搜集、讨论得出：黑板属于长方形，体育项目中的球类属于圆形等。这种教学方式让学生学会了联系现实生活去观察，增强了他们的好奇心和观察力，培养了对数学的兴趣。例如，教师可以拿出一个粉笔盒向他们展示，让他们从不同的角度去观察自己看到的图形，可以发现无论从上、下，前、后还是左、右面，都可以观察到粉笔盒的六个面相同，都是正方形的，这种让学生亲自去观察物体的教学方法，更有利于让学生清晰地了解物体，发现并掌握它的特征，增强他们的直观体验，从而更好地去学习物体的性质，满足了学生们的好奇心和求知欲，让他们疑惑：为什么物体从不同角度观察到的图形可以相同，也可以相异呢？

二、运用现代化教学手段，丰富学生思维想象力

随着当今科学技术的发展，计算机技术与多媒体技术的结合，更多的先进教学技术与教学设备走进了小学数学课堂。多媒体技术的交互功能可以为学生演示数学知识的发展过程，尤其是可以展示数学图形中的空间变化过程，从而有效地丰富学生的思维想象力。例如：在学习“三角形的认识”这一内容时，教师提出了这样几个问题：为什么一般的梯子都是三角形形状的？有些梯子是长方形的，可是为什么在使用时也要斜着靠向墙上呢？这时学生开始讨论，并想象梯子不靠在墙上时的场景，然后回答：三角形的稳定性强，如果换成别的形状，工人在工作时便容易摔下，不安全。教师运用这种教学方式充分发挥了学生的想象空间，让他们更加深刻地了解了数学在实际生活中的重要用途。又例如，在学习探究三角形与平行四边形的关系时，可以让学生利用实践去做一些剪纸，分析同底同高的三角形和平行四边形具有的关系，即平行四边形是三角形面积的二倍，且三角形面积越大，平行四边形面积就越大。这样可以让学生更加清晰地了解、掌握他们的基本特征和面积公式。

三、正确把握数学图形，加深对空间图形的想象

我们知道，数据能够客观地反映出物体的大小和长度。在数学实践活动中，通过数据的测量、分析等活动可以把数据与几何图形联系到一起，从而强化学生的思维想象力。这就要求我们在教学中引导学生走进生活，体验生活，联系实际，不断加深对立体几何图形的观察能力，进而培养学生的数学空间思维能力。例如，让学生利用学过的圆的面积和周长公式去估算操场的面积大小；让他们去估测课桌的高度、黑板的长度、铅笔的长度以及同桌的身高等等，然后再利用直尺或者皮尺去测量，最后和自己的估算进行比较，看看误差是多少。这样的数学实践活动既能帮助学生加深对数学知识的认识，同时也培养了学生的思维创造力，这对于学生学习数学的空间几何内容有着至关重要的作用，当然，这种实践还可以培养学生之间的交流协作能力，这更有利于创建一个温馨和谐的学习环境。又例如，教师可以让学生去想象球体和圆形的关系，让他们加深对球体的认识和想象。球体是由无数个圆形组成的空间立体图形，这种空间想象让学生更加清晰、更加明了地把握住了图形的特征，加深了对它们的认识，从而更好地掌握数学知识，去解决生活中的一些问题。

四、想象应用于实际，体验成功想象的快乐

心理学研究表明：任何一种想象都离不开实际事物作为基础，否则想象只能是无源之水、无本之木。数学教学的终极目标是让学生利用数学知识去体验生活，服务生活，而不仅仅是死学、死理解而不会运用与实践，还让学生认为数学很难。因此教师在教学中应该多给学生提供机会去实践，让他们在活动中去感受数学的魅力和成功的快乐。让他们学会重视数学，与数学融为一体，而不是惧怕数学，认为学数学没有多大的用途，这对于学生掌握知识不可或缺。例如：在学习“正方形和长方形面积”这一内容时，教师可以带领学生去游泳馆，让他们 分成小组比赛去测量游泳池。让学生去想象：假使自己是游泳池的设计者，应该怎样去设计它的长与宽？怎么样设计它的面积更合适？学生可以先进行估算，然后去测量计算出游泳池的面积。想象对于培养学生的创造力至关重要，让他们能够从心里去喜爱数学，接受数学，探求数学知识，这才是数学教学的真正目的。因此，我们必须利用实际情况对学生进行想象思维能力的培养，同时，引导学生体验成功的快乐。只有这样，培养学生的空间思维能力才会真正实现。

当然，数学教学中培养儿童的想象力并不意味着可以无限地遐想，它要求学生应该从实际出发，考虑到它的实用性，符合实际生活的需要。作为数学思维中最重要的能力，空间思维能力是检验学生学习好数学这门学科的条件之一。只要我们认真研究教学策略，培养学生空间思维能力的目标就一定能够实现。