注重计算教学 提高学生计算能力

江苏省淮安市盐河镇中心学校（小学部） 左二建

注重计算教学 提高学生计算能力

江苏省淮安市盐河镇中心学校（小学部） 左二建

数学教学计算教学在小学数学教学中占据着十分重要的地位，是小学数学内容的重要组成部分，是学生终身发展必备的知识之一。因此，在小学数学计算教学中，我们教师应注重学生计算习惯的培养，多途径、多方式地去引导学生练习，提高学生的计算能力，提高教学效率。

小学数学；计算教学；策略

计算对于小学数学教学而言，是不可忽视的重要基础知识，学生的计算能力会直接影响其数学学习成绩，同时也是反映小学数学教学效果的指标，是提升学生学习效率的重要方面。因此，作为小学数学教师要致力于学生计算能力的培养。本文作者结合自身教学经验，总结以下几点提高学生计算能力的策略。

一、用活情境，激活思维

计算对于学生来说是枯燥乏味的，要想让学生能对计算教学产生浓厚的兴趣，就必须在教学中有创新、有新意。随着社会的发展，学生的知识面不断扩大，用语言与幻想虚拟构成的世界已经难以满足他们的需求，他们对实际生活中的实际事物更加感兴趣，更愿意亲近真实，因此，从生活选择数学事例更具有吸引力。而数学本身是从生活当中产生的，生活中遍布数学问题，教师积极挖掘生活中丰富的教学资源，把握数学问题产生的生活原型并加以整合，使课堂上的教学情境为学生所用。原本枯燥无味而又抽象的计算教学，通过创设一个生动有趣的情境，学生的注意力马上被它吸引，既强化了学生的热情，促进学生积极主动去探索问题、解决问题，同时也为学生开辟了有效的思维通道，推进了思维的发展。

二、加强数学基础知识的夯实，重视口算训练

要解答计算题，掌握数学相关概念、计算法则或计算公式等是基本前提，对这些基础知识的把握会对学生计算水平的高低产生决定性影响。如四则混合计算，需要掌握四则混合运算方面的法则，以95+5×（1-0.5）为例，学生必须清楚先乘除，再加减，有括号的先算括号中的等，这些都属于基础知识必须掌握，这样才能提高计算效率。与低年级同学比较，高年级涉及的基础知识就更多了，计算教学千万不能急于求成，要立足已有的数学基础知识，展开迁移训练。口算是培养学生计算能力的重要基础，是单纯依赖思维计算，快速求得计算结果的一种数学技能。因此，培养小学低年级学生数学口算能力，必须以“重在平时，贵在坚持”为教学原则。

三、采取有效措施纠错，激发学生的思维能力

小学生对于学习来说还没有形成正确的认识，因而容易犯错误。教师可以检查学生平时的作业、练习或者考试，很大部分错误都是由于马虎看错题目、数字、符号等等问题造成的。虽然说在学习的过程中允许学生犯错，但是作为教师应该尽量避免自己的学生老是犯相同的错误，这样对学生来说也不是好的习惯。因此，教师一定要采取相应的措施，帮助学生解决这一问题。

例如在考试中，有的学生会由于粗心大意写错一个数字，最终导致后面的计算都错误。如：19+23+40=？本来是一道很简单的送分计算题，但很多计算能力不强的学生可能在第一步就写错：原式=33+40=73。当学生写下19加23等于33时，整个计算就全错了。对于这类问题，教师可以让学生把写错的题每个抄10遍，提醒自己不要再犯同样的错误。

四、活用多媒体，保证计算练习密度、强度

个性化学习主要是为了体现出学生的主体地位，是新课程背景下提倡的学习方式。在计算教学目标多元化的今天，通过一定的练习，让学生学习掌握高效的运算方法、具备熟练的运算技能就显得尤为重要。以教学分数加减法为例，在计算异分母分数加减法时，遇到学生通分时没有找最小公倍数，我们往往只是简单地告诉学生应该找最小公倍数，但是对于找最小公倍数的原因却鲜有提及。情境导入、算法呈现、比较观察(主要是学生自由探索)、明确算理等是新课程下的教学模式，要求教学经过一系列过程，这要耗费大量的时间，这样留给学生们巩固提高的时间就所剩无几。需要注意的是：练习并不是量越多越好。这就要求我们在练习时不仅要控制好数量，更要控制好质量，在保证一定量的练习前提下提高练习质量，在练习时注意将练习内容的选择、难易程度以及趣味性相结合起来，而利用多媒体进行呈现，不仅便于检验、订正，保证计算练习密度、强度，提高效率，更有助于促进学生掌握算法算理。

五、搭建交流平台，实现算法多样化与算法优化的统一

算法多样化是课程改革的一大亮点。鼓励算法多样化是尊重学生的个性需求，是为学生留下更大的思考空间，但多样化不等于不优化，特别是对一些不利于学生今后发展、未经学生充分思索得出的算法，就需要具体的指导。算法多样化不是教学的归宿，优化才是数学的本质。算法的优化过程，是引导学生在相互交流中发生思维碰撞，在碰撞中呈现联系，在联系中进行比较，在比较中实现主动建构，自我完善，从而“悟”出属于自己的最佳方法的过程。所以教师应在算法多样化与算法优化之间搭建一座交流平台，组织学生讨论比较，让学生经历数学建模和“再创造”的过程，让多种算法在交流、比较中优化。

六、培养学生计算审题的习惯，提高学生的计算能力

习惯是陪伴学生一生，影响学生学习的重要因素，良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。对小学生的计算来说，计算能力的提高必须要有良好的计算习惯作为基础。因此，在教学中，教师要引导学生在计算过程中养成良好的习惯，要求学生在计算时，从审题、计算到书写一气呵成，中途不东张西望，力争算一题，对一题，积极培养学生仔细校对、认真审题、端正书写、主动验算的习惯，提高学生的计算能力，促使教学效率进一步提高。

对每个人来说，计算能力都是十分重要的基本素质，加强学生计算能力培养是小学数学教学的基本内容，会对学生后续数学学习产生重要影响。此外，计算教学具有一定的难度，教师要注意从学生的立场展开计算教学，能够从学生的思维角度看待计算，加强提升学生计算速度、准确率和主动性，锻炼学生的思维能力。

[1]叶卫军.小学数学计算教学中提升学生思维能力的策略探究[J].新课程研究旬刊，2016(04).

[2]谢美慧.有效提升计算教学的思维能力[J].考试周刊，2016(37).

[3]刘艳玲.浅析小学数学计算教学策略[J].考试周刊，2013(67).