高中数学教学中提升学生自我效能感的策略

江苏省泰兴市第一高级中学 赵 爽

高中数学教学中提升学生自我效能感的策略

江苏省泰兴市第一高级中学 赵 爽

在课堂中，教师首先要利用不同的教学方法来活跃学生之间的气氛，使学生对数学学习产生兴趣，从而能够自主地参与到学习中进行自主探究。教师应首先从师生关系入手，培养良好的生生关系、师生关系，才能进一步创造和谐的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中更大化地发挥自我，实现预期的学习目标。

高中数学；效能感；策略探索

高中数学是一门非常重要的学科，教师要把学生当成教学的关键，做到以学生为本，帮助学生培养数学学习能力，并提高学生的思维能力和创新意识。在课堂中，教师首先要利用不同的教学方法来活跃学生之间的气氛，使学生对数学学习产生兴趣，从而能够自主地参与到学习中进行自主探究。在此过程中，逐渐培养学生的自主性并帮助学生树立良好的信心，最终达到提升学生自我效能的目的。

一、端正教师角色，培养良好师生关系

自我效能感的产生不仅需要体会到成功的喜悦，还需要平和、稳定的情绪。想要使学生拥有稳定的情绪，不仅要创造轻松和谐的课堂氛围，更重要的是师生之间要有良好、和谐的关系，从而能促使学生更大化地发挥自己的能力，提升自我效能感。有实验表明：压抑、拘束的课堂氛围和紧张的师生关系会增大学生的心理压力，使得自信心下降，从而导致自我效能感的降低。教学环境的好坏主要受人文因素影响，即师生之间的关系和学生之间的关系。因此，教师首先要在课下和学生打好关系，以和蔼可亲、平易近人的态度来对待学生。教师要做到不仅关心学生的数学学习，更要关注学生的心理健康，公平地对待每一位学生，不以成绩来评判学生。在月考成绩出来后，教师对考得好的学生要不吝惜自己的肯定，让学生体会到成功的喜悦，从而增进学习的劲头；对于考得不好的学生，教师也不应施加压力，而是应该抽时间找学生谈谈心，分析一下失误的原因，并帮助学生进行改正，这样学生能够感受到教师对自己的关心，从而更有信心去弥补自己的错误。在课堂上，教师应当增加学生之间、师生之间互动交流的机会，营造出积极的数学课堂，同时，教师要鼓励不同水平的学生起来回答问题，尊重每一位学生并耐心聆听，以此来帮助学生树立自信心。此外，教师应当以身作则，从自身树立起良好的品质和习惯，由此来感染、打动学生，让学生也逐渐培养起良好的习惯。当学生观察到这些好习惯为数学成绩带来的影响后，会刷新对自己能力的认识，进而提高自我效能感。

二、树立合理目标，帮助学生认识自我

根据教育研究表明：学生学习的自主性主要来源于内心的驱动力，想要去实践来完成能为自己带来提升的预期目标，并为了追求完善而不断努力。由此可以看出，学生的自主性和预期目标是直接挂钩的。教师首先要帮助学生认识现在的身份，明确现阶段的主要任务，清楚学习对自己的意义，将这种意义化为内在的动力来推动学习的劲头，在此过程中帮助学生习得宝贵的解题技巧和学习经验，同时培养学生独立自强、自尊自爱的人格，最终形成能够推动自己不断向前的自我效能感。因此，在高中数学的教学过程中，教师要根据学生实际水平以及教学内容来设定教学目标。经过这样一系列的努力和提升之后，学生既收获了成功，又提高了自信心。比如在学习必修5《数列》这一单元的内容时，笔者根据本班学生的水平制定了以下教学目标：（1）通过生活中的事例来对数列有初步的认知，并了解数列的概念；（2）掌握项、首项、通项、数列的概念，清楚数列的一般形式；（3）明确有穷数列和无穷数列的概念；（4）清楚通项公式的定义，在给出通项的情况下能够写出数列的每一项，也能在给出一个数列的情况下写出通项。对于成绩比较好的学生可以更严格要求一些，在课后拿高考题来检验他们。比如2007年陕西卷中有下面这样一道题：已知数列{an}是等比数列，a7=1，且a4，a5+1，a5成等差数列，求：（1）{an}的通项；（2）记{an}的前n项和为Sn，试证明：Sn＜128(n=1、2、3…)。这样学生不仅积累了实战经验，而且能准确地明白自己的水平，从而大大提高了自我效能感。

三、调整课堂节奏，培养浓厚学习氛围

有心理学实验表明：发自内心地感觉到安全和自由，有助于培养积极的情绪、提高学生创造能力。因此，增加学生之间小组合作、相互交流的机会，不仅可以让学生多多交流经验和学习方法、活跃课堂气氛，还能够在课堂中形成一个互帮互助的共生体，让学生充分地感受到学习数学的乐趣，在轻松、愉快的氛围下学习，更有助于学生更大化地发挥出自身水平。同时，教师的肯定和信心在心理学层面也起着非常大的作用。一个教育学家从实验中得出如下结论：越是教师期望高的学生，智力水平提升得越多。由此可见，教师合理地向学生表达出自己的期许和肯定，能够为学生带来心理暗示，从而提高学生对自己的肯定，以更积极的态度参与到数学学习中，积累更多的解题技巧和实战经验，帮助提高数学成绩。因此，教师首先要做到学会发掘学生身上的闪光点。比如在学习不等式时，有这样一道题：的定义域为R，值域为，试求m，n。大部分同学都是利用绝对值的定义来求解，有一位同学却利用了绝对值的集合意义，画出了数轴，最后得到解集为{x|3＜x＜4或-1＜x＜0}。笔者看到学生做到一题多解后，及时给予学生肯定，让他把这种方法积累起来，以后做题能够更好地使用这用简便的方法。

总而言之，有效提高学生的自我效能感有多种方法，教师应首先从师生关系入手，培养良好的生生关系、师生关系，才能进一步创造和谐的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中更大化地发挥自我，实现预期的学习目标，体会到成功的喜悦，从而增强自信心，达到提升自我效能感的目的。