职业核心能力视角下的高职实验室管理改革

2017-02-24柳州铁道职业技术学院蒋促进

河北农机 2017年9期

柳州铁道职业技术学院蒋促进

职业核心能力视角下的高职实验室管理改革

柳州铁道职业技术学院蒋促进

基于我国经济新常态发展的要求，高职学生不仅要具备专业的岗位技能，而且还要树立职业核心能力。高职院校实验室是培养学生职业核心能力的重要场所，因此本文立足于职业核心能力培养的视角，详细阐述高职实验室管理改革的具体策略，帮助提升学生的职业核心能力。

职业核心能力；高职院校；实验室

引言

职业教育是以培养社会应用型人才为主的院校，而实验室则是培养学生实践能力、锻炼其职业思维的重要场所。随着社会对高职学生能力要求的提升，高职学生不仅要具备专业的岗位能力，而且还要具备职业核心能力，只有这样才能提升自己的价值，适应未来的工作岗位，因此本文从职业核心能力视角阐述高职院校实验室管理改革的具体策略。

1 职业核心能力与实验室管理的关系

职业核心能力也称为职业关键能力，是学生在职业生涯中除了专业的岗位能力之外需要具备的能力，职业核心能力的养成有助于高职学生适应不同的工作岗位，属于可持续发展的能力。职业核心能力主要包括：基础核心能力，例如职业沟通能力、团队合作能力等；拓展核心能力，例如解决问题的能力等；延伸核心能力，例如领导力、执行力以及心理平衡等。在经济新常态发展阶段，尤其是我国大力发展现代机械制造产业的环境下，培养学生的职业核心能力具有重要的意义，其不仅培养出更多的实用型人才，有助于促进地方经济的发展，而且还大大提高了学生的就业能力，增强了高职院校的教学质量。

从外部概念看职业核心能力与实验室管理几乎没有联系，但是纵观整个高职教育体系，职业核心能力与实验室管理存在内在的联系性：一方面职业核心能力的培养必须要通过实验室训练得以形成，尤其是理工专业的项目必须要通过不断地操作才能形成相应的岗位技能；另一方面职业核心能力的培养有助于提高实验室的管理水平，高职院校形成以职业核心能力为主的教育体系模式会督促实验室进行管理改革，以此提高实验室的管理水平。

2 基于职业核心能力的高职实验室管理改革的具体对策

基于职业核心能力培养的重要意义，加强对高职学生职业核心能力的培养是高职院校适应教育新常态发展的必然要求，而实验室作为高职教育体系的重要组成部分，必须要优化管理，以提高学生的职业核心能力。

2.1 构建以职业核心能力为主导的实验室管理制度

高职院校实验室管理制度必须要及时根据职业教育新形势新要求进行调整，因此在以职业核心能力培养的职业教育环境下，高职院校必须要构建相应的管理制度。一方面高职院校要建立完善的实验室管理机制，理顺实验室管理体系，构建校、系二级管理体制，强化实验室管理者的权责；另一方面高职院校必须要强化各项规章制度的落实。以职业核心能力为主的高职教育偏重学生综合能力的培养，因此高职院校必须要改变以往的专业限制的规格，允许各个专业的学生可以到实验室开展职业岗位技能锻炼。

2.2 创新高职实验室教学模式

在职业核心能力培养视角下，高职实验室教学必须改变以往的教师讲授、学生被动实验的状态，充分发挥学生的实验主动性。例如高职汽车专业的学生在实验室学习的过程中，教师需要改变约束学生实验的做法，给予学生大范围的实验说明，让学生发挥主观想象和利用学到的专业理论知识开展实验，当然在具体的实验中还要鼓励学生相互指导，这样对于培养学生的职业核心能力具有积极的意义。另外在互联网技术环境下，高职实验室管理也必须要融入现代技术，通过远程控制技术对实验室进行科学的管理，实现实验设备的最大化利用。同时在实验室管理教学的过程中也要积极应用“微课”等教学模式，以提高学生的学习积极性。

2.3 积极探索共享型实验室管理模式

构建以职业核心能力为导向的高职实验室管理模式必须要对高职院校的实验室资源进行整合，实现实验资源的共享：首先职业核心能力更加侧重学生的综合发展，因此高职院校实验室管理必须要从全局出发，重复利用高职院校的实验设备，为学生提供完善的实训教学体系。其次高职实验室管理上也要实现共享发展。以实验室开放时间为例，传统的实验室管理模式基于保护设备的考虑会规定实验室开放的时间，这样不利于资源的最大发挥，因此高职院校要积极探索课余实验室的开放模式，鼓励学生利用业余时间开展实验锻炼，以此提高学生的职业技能。最后高职院校也要加强与校外实训基地的联系沟通，为学生提供丰富的实验平台。

2.4 加强实验教师的培养,提高实验教师队伍素质

实验教师队伍建设是实施素质教育、加强实践能力培养的基本保证。实验教师不仅可以有效地协助教师做好实验教学工作，还可以分担教师的职能，为学生的实验活动提供指导服务。要使这支队伍具有良好的师德、强烈的事业心和责任感、有敬业精神和奉献精神就要选派水平高的教师到实验室工作。同时加强队伍的培训，鼓励有科研课题的教师将科研带到实验教学中，保持实验内容的先进性，激发学生的实验热情。