高校艺术类学生廉洁教育情况调查及改进方法

李图仁,韦春莲

(1.广西师范学院 发展规划处, 广西 南宁 530001; 2.广西师范学院 教务处, 广西 南宁 530001)

高校艺术类学生廉洁教育情况调查及改进方法

李图仁1,韦春莲2

(1.广西师范学院 发展规划处, 广西 南宁 530001; 2.广西师范学院 教务处, 广西 南宁 530001)

艺术类学生具有文化基础较弱而专业能力突出，思想活跃而政治意识淡薄，自我意识突出而责任意识弱，实践能力强而纪律性差等特点。对这一群体进行廉洁教育，应针对其特点，坚持继承与发展原则进行，要开展分层次教育，强化自我教育，实施全面渗透策略，这样才能提高其廉洁教育的实效性。

艺术类学生；廉洁教育；情况调查；教育方法

高校艺术类学生是大学生群体的重要组成部分，是未来的文艺工作者。对高校艺术类学生的廉洁教育进行研究，对于实现反腐“关口”前移，丰富大学生廉洁教育理论体系，具有重要的理论价值。

为了更好地了解高校艺术类学生廉洁教育的现状，本文以广西高校艺术类学生为研究对象进行问卷调查，在广西6所高校发放了《广西大学生廉洁教育现状调查问卷》共600份，回收579份，剔除无效问卷13份，最终有效问卷为566份，有效率达94.33%，其中艺术专业学生问卷372份，非艺术专业学生问卷194份。通过对回收的问卷进行统计和分析，总结广西高校艺术类学生廉洁教育存在的主要问题，提出了改进的可行性对策，希望能为高校培养和塑造艺术类学生的正确廉洁观提供一些参考。

一、高校艺术类学生区别于非艺术类学生的主要特点

对于艺术类学生的特点，国内已有学者做了较多研究。任红印认为，90后艺术类学生具有更为独特的心理倾向，其自我意识浓重的同时抗挫能力较弱，思想行为独立的同时缺乏与人交往能力，对传统观念的认同较低而性观念开放[1]。郑向光认为，独立学院艺术类学生的个性特征表现为：意志力薄弱，感性心理特征明显；纪律意识相对弱化；文化底蕴不足但实际操作能力强[2]。祝逸明认为，综合性高校艺术类学生在新时期体现出以下三个方面的特点：一是思想状况复杂，价值取向多元化；二是有困难的学生增多，其心理压力增大；三是学校归属感不强，矛盾冲突多发[3]。笔者认为，高校艺术类学生个性上的不同，主要表现在以下几个方面：一是文化基础薄弱，专业能力较突出；二是思想比较活跃，政治意识淡薄；三是自我意识突出，责任意识较弱；四是情感比较外露，感性特质明显；五是实践能力强，组织纪律性较差。

二、高校艺术类学生与非艺术类学生的廉洁观比较

本文主要从廉洁认知、廉洁情感态度、廉洁意识和廉洁行为四个维度对艺术类学生与非艺术类学生的廉洁观进行比较。

(一)在廉洁认知上的比较

调查显示，首先，艺术类学生对于国家出台的反腐政策和相关法律法规以及国际上的反腐战略、政策等问题的关注程度低于非艺术类学生，13%的艺术类学生表示对我国针对反腐倡廉而推行的有关政策和法律法规完全不了解，而非艺术类学生只有6.9%。由此看来，艺术类学生对党和国家的反腐倡廉相关理论、法律法规等知识掌握非常有限，政治修养比较欠缺。其次，对腐败行为的危害认知不一致，艺术类学生文化素养普遍低于非艺术类学生，辨别是非的能力较弱；相反，非艺术类学生有较强的荣辱善恶辨别能力，对腐败带给国家、社会、群众的危害有较清晰的认识。

(二)在廉洁情感上的比较

艺术类学生和非艺术类学生对不廉洁行为的态度与反应差异较大，对于校园出现的“作业抄袭”“考试作弊”等不廉洁行为，坚决表示反对的艺术类学生不到一半，明显低于非艺术类学生，说明还有相当一部分艺术类学生对不廉洁行为态度模糊；44.7%的艺术类学生认为一些不廉洁行为有时候“情况比较复杂，可以理解”，对此持一种中立态度，且所占比例明显高于非艺术类学生;更有少部分艺术类学生对不廉洁行为表示支持，说明艺术类学生还没有形成正确的廉洁情感和态度。

(三)在廉洁意志上的比较

从数据上看，艺术类学生和非艺术类学生的廉洁意志都不够坚定，但是非艺术类学生比艺术类学生稍微好些。对于通过请客送礼等一些不正当的途径来实现自己的个人目标这一现象，选择坚决反对的艺术类学生占26.3%，非艺术类学生占33.6%，但是超过一半的艺术类学生和非艺术类学生对这一行为表示视情况而定，说明艺术类学生和非艺术类学生的廉洁意志都比较容易动摇，对通过不廉洁行为达到目的的行为都比较认同，艺术类学生相对而言表现得更明显。

(四)在廉洁行为上的比较

艺术类学生和非艺术类学生在廉洁行为上都表现为廉洁认知与廉洁行为脱节，艺术类学生表现得更为明显。调查显示，当掌握一些涉及腐败问题的线索时，许多艺术类学生在涉及自身利益时才举报或者是担心受到打击报复而无动于衷，这是艺术类学生廉洁认知和廉洁行为脱节的具体体现。大部分艺术类学生和非艺术类学生认为廉洁修身对大学生的学习、生活、工作很重要，但是在参与社会实践和自我教育的过程中，没有将廉洁意识转化为实际的廉洁行为，出现了廉洁认知和廉洁行为不一致的现象。

三、高校艺术类学生与非艺术类学生在廉洁教育中的不同特性

(一)差异性

首先，高校开展艺术类学生廉洁教育要明确艺术类学生与普通学生的差异性，在制定廉洁教育目标和方案时，要根据艺术类学生实际情况进行调整，不可忽视艺术类学生的差异性而笼统开展廉洁教育。其次，教师要根据艺术类学生的个性特点，调整教学模式，融入反腐倡廉原创歌曲大赛、漫画大赛等艺术类学生喜闻乐见的、寓教于乐的形式。

(二)针对性

艺术类学生容易接受外界信息，但其对信息真伪的辨别能力不强，容易被误导，可控性减弱。这就要求思想政治理论课教师对艺术类学生现有廉洁认知水平有正确的认识，有针对性地选择廉洁教育内容、手段和载体对艺术类学生进行廉洁教育；班主任和辅导员要对艺术类学生存在的不廉洁认知开展有针对性的教育，引导艺术类学生树立廉洁意识，提高廉洁教育的实效性。

(三)渐进性

根据艺术类学生的特点，廉洁教育要具有层次性：在廉洁教育内容方面要由浅入深，由易到难，梯次递进，不断更新和深化；在过程上需要逐步推进，不能急功近利。此外，还要根据艺术类学生特点，按照道德品质培养的要求，把理论与实践结合起来：一方面，理论要深入浅出，易于理解；另一方面，实践要形式多样，影响深刻。只有这样，才能真正培养艺术类学生的廉洁品质，养成崇廉尚洁的良好行为。

四、加强高校艺术类学生廉洁教育的方法和原则

(一)坚持继承优良传统和时俱进相结合

习近平总书记指出，要加强反腐倡廉教育和廉政文化建设，督促领导干部坚定理想信念、保持共产党人的高尚品格和廉洁操守，提高拒腐防变能力，在全社会培育清正廉洁的价值理念，使清风正气得到弘扬[4]。这就要求，面对社会发展的曲折性和复杂性，艺术类学生廉洁教育将会面临新的问题、风险和挑战，高校要紧跟时代步伐，传承优良传统，并与时俱进。

我们要对中华传统文化中优秀的廉洁思想进行吸收与消化，与艺术类学生廉洁教育实现深层次融合，形成易于得到社会认同的廉洁行为准则。中国共产党自建党以来，深入开展了党风廉政建设和反腐败斗争，这些实践对我国廉洁文化建设具有指导作用，必须加以继承和发展。

(二)坚持全面渗透和层次教育相结合

廉洁教育要做到“四个渗透”:一是廉洁教育要渗透于艺术类学生的思想政治教育体系中；二是廉洁教育要渗透于各个学科的教学环节中，在课堂教学过程中要注重廉洁内容与授课内容有机结合;三是廉洁教育要渗透于学生的日常管理中，坚持柔性教育和刚性管理相结合的教育方式;四是廉洁教育要渗透于校园文化建设中，要通过展板、橱窗、宣传栏、校园广播、社团活动、网络媒体等形式，加强廉洁文化宣传，营造良好的廉洁教育氛围。

当前大学生的身体、心理和思想水平发展具有不一致性，这要求开展廉洁教育既要坚持全面渗透，又要做到分层教育。一是按年级分层。低年级与高年级在认知水平上明显存在不同，这就要求在廉洁教育上有所区别。在教学内容上，低年级学生可更注重廉政基本理论传授，高年级学生可对廉政理论进行深层次探讨，如案例分析、分组讨论等。二是按学生觉悟分层。党员、学生干部在思想觉悟水平上比一般学生更高，在廉洁教育过程中要注重强化其廉洁自律意识和廉洁素养，以发挥其在学生中的引领作用。

廉洁教育既要坚持全面渗透，又要坚持与层次教育相结合，分“层”施教，实现教学效果最优化，这是高校教育的现实性需要，也是提高高校廉洁教育实效性的必然要求。

(三)坚持教育和自我教育相结合

坚持教育和自我教育相结合是思想政治教育的主要原则，同时也是高校开展廉洁教育应坚持的准则。一方面，高校要以育人为本，以学生为主体，以树立正确的廉洁观为目标，使学生养成诚实守信、勤俭节约的良好品质。另一方面，随着学生思想和心理的日渐成熟，自我意识逐渐显现出来，能够比较客观、正确地对自身和他人进行评价，因此具备了自我教育的条件。自我教育主要分为个人自我教育和群体自我教育，个人自我教育的主要形式包括：自我修养、自我总结、自我鉴定、自我改造等，这就要求艺术类学生在思想、学习、生活、工作上不断自我省察，进行反思，对现有的不廉洁思想和行为进行改造，做好自我剖析和自我批评，努力提高自身修养，养成敬廉崇洁的良好品质。每一个艺术类学生都是大学生群体的组成因子，班级、社团等则是一个个群体，开展班级活动、社团活动都是群体自我教育的过程。通过这种群体性自我教育，艺术类学生可以不断地学习、比较，从而克服错误思想，树立正确观念。

教育和自我教育是相互联系，相互促进的。艺术类学生廉洁意识的提高，离不开学校教育、家庭教育和社会教育，更离不开学生的自我教育。只有坚持教育与自我教育相结合，对艺术类学生进行教育的同时，促进其自觉进行自我教育，才能不断提升其廉洁意识和操守。

五、结语

高校作为培养和输送艺术人才的集结地，肩负着立德树人的使命，承担着培养德艺双馨的艺术人才的责任。当前全国高校都不同程度地开展了大学生廉洁教育，取得了一些成效，但廉洁教育是一项系统性工程，需要学校、家庭、社会共同重视和共同努力，要通过经常性、长期性的教育，给大学生尤其是艺术类学生以世界观、价值观和人生观上的正确引导，才能帮助其树立正确的廉洁观，使之成为清正廉明的有为之人。

[1] 任红印.结合“90后”艺术类学生的特点开展学生管理工作[J].中州大学学报,2009(3)：103-104.

[2] 郑向光.独立学院艺术类学生的特点及管理对策[D].长春：吉林农业大学,2013.

[3] 祝逸明.综合性高校艺术类学生思想政治工作的实效性探析[J].艺术教育,2014(10)：63-64.

[4] 习近平.在第十八届中央纪律检查委员会第二次全体会议上的讲话[EB/OL].(2013-09-30)[2016-07-30].http://www.alaic.gov.cn/ztzl/17d/2013-09-30/425.html.

(责任编辑：王兰锋)

Investigation and Improvement of Honesty Education for Art Students in Universities

LI Turen1, WEI Chunlian2

(1. Development Planning Department, Guangxi Teachers Education University, Nanning 530001, China; 2. Department of Educational Administration, Guangxi Teachers Education University, Nanning 530001, China)

Art students have the characteristics of weak cultural foundation, prominent professional ability, lively ideological and political consciousness, prominent self-consciousness and weak sense of responsibility and weak practical ability and poor discipline. The honesty education of this group of should be carried out for its characteristics. In order to improve the effectiveness of their honesty education, we should adhere to the principles of inheritance and development, carrying out stratified education, strengthening self-education as well as fully implement infiltrating strategy.

art students; honesty education; situation investigation; educational methods

2016-12-18

广西教育科学“十二五”规划2012年度广西高校反腐倡廉研究专项课题“新时期大学生廉洁教育工作研究”(2012ZJ022)

李图仁(1971—)，男，广西宾阳人，广西师范学院发展规划处副教授，研究方向为法理学、思想政治教育；韦春莲(1989—)，女，广西都安人，广西师范学院教务处助教，研究方向为高校学生管理。

G651

A

1008—4444(2017)02—0110—03