敏思会教，善导践行

雷红霞

摘    要： 如何在教学中突出培养学生的专业核心能力是目前高校教育教学改革的重要课题。作者以安康学院为例，以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程（以下简称“毛中论”课程）为切入点，结合自己多年来在该门课程中的教学经验，就如何在该门课程教学中培养思想政治教育专业学生的专业核心能力进行探讨。

关键词： 思想政治教育专业    专业核心能力    “毛中论”课程

一、“毛中论”课程对培养学生专业核心能力的作用

思想政治教育本科专业是安康学院的重点专业，属于师范类专业，本专业主要培养具有较高的政治素质、道德素质和马克思主义理论素养，掌握哲学、法学、政治学、管理学和教育学等多学科基本理论知识，具有创新精神和初步科研能力，能胜任思想政治课和相关课程教学及能在党政机关、学校、企事业单位从事思想政治工作的专门人才。该专业具有较强的思想性、理论思辨性、实践性、综合性、师范性等特点。

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”是思想政治教育本科专业的专业主干课，该课程主要讲述中国共产党把马克思主义基本原理与中国革命、社会主义建设、改革开放的具体实践相结合的历史进程及其理论成果。该门课程的教学目标是帮助学生系统掌握毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的基本原理及其对当代中国发展的重大战略意义，正确认识近现代中国社会发展规律，认识中国社会主义现代化建设发展规律，从而使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，树立建设中国特色社会主义的理想信念;培养学生理论联系实际的能力，了解国情、民情、党情，注重知行统一，将思想政治理论知识内化为自身内心的需要和行为动机，培养学生运用毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观解决实际问题的能力，提高学生的认识能力、实践能力和社会适应能力，使学生在认识社会中逐步认识自我，在了解国情、民情时明确自己的历史责任，为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。

可见，该课程对培养学生的思想政治理论素养、理论思辨能力、对社会的认知能力、社会调查能力等核心能力有一定的促进作用。

二、“毛中论”课程在培养学生专业核心能力方面的目标

1.思想政治理论的理解能力。通过教学让学生了解党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验，从而系统掌握毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的基本原理，培养学生的思想政治理论素养，提高学生对思想政治理论的理解能力。

2.理论思辨能力。哲学和政治理论都具有很强的思辨性、思想性，所以，通过教学培养学生的思辨能力，让学生学会用矛盾的观点和方法，用辩证否定的观点和方法及历史主义的科学方法分析理论和现实问题，并学会用毛泽东思想活的灵魂和中国特色社会主义理论体系的基本理论分析改革开放中的社会问题，能够明辨是非，坚持正确的立场和原则，进而用这些理论和方法引导他人、说服他人。

3.讲课能力。思想政治教育专业的培养方向之一就是胜任思想政治课教学，所以，在教学中要培养学生的语言表达能力、演讲能力和讲课能力。学生讲课能力是一种综合能力的体现，既能反映学生对政治理论知识的理解能力，又能反映学生的语言表达能力、文字组织能力、逻辑思维能力及掌握计算机技术的能力。

4.社会调查能力。马克思主义最重要的理论原则就是理论联系实际，而毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系就是马克思主义基本原理与中国不同时期的具体实际相结合的产物。因此，思想政治教育专业的学生要有问题意识，善于感知社会现实，并通过实地社会调查了解社会，发现问题，并尝试解决问题。

5.阅读原著的能力。学生对思想政治理论知识的理解和掌握离不开对原著的阅读，所以教学中要让学生养成阅读原著的习惯，培养学生阅读原著的能力。

三、如何在“毛中论”课教学中培养学生的专业核心能力

1.优化教学内容，加强学生对思想政治理论的理解和掌握。“毛中论”课程的教学目标就是让学生理解并掌握中国共产党如何把马克思主义基本原理与中国革命、建设、改革不同时期的具体实际相结合的历史进程及其产生的两大理论成果，从而了解不同时期的具体国情，了解新民主主义革命、社会主义改造、社会主义建设、改革开放之间的内在逻辑联系，进而树立社会主义的坚定信念，树立中国特色社会主义的理论自信、道路自信、制度自信和文化自信，培养学生为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”而努力奋斗。为此，第一，教师在教学过程中必须吃透教材，进一步挖掘教材内容，对教材的主题、主线、重点、难点要有深刻的认识和把握，这样才能在教学中做到思路清晰、逻辑清楚。第二，在讲课中要做到概念讲解清楚，对基本理论的理解透彻、到位，这就要求教师在备课上下工夫。常言道：“以其昏昏，岂能使人昭昭？”所以教师自身的理论水平和对教材的驾驭能力對培养学生的理论素养具有重要的作用。第三，教师在教学中处理教材，做到详略得当，宜详则详，宜略则略，既不能照本宣科，又不能撇开教材，而要既不脱离教材，又不拘泥于教材，才能使教学有创新，才能引起学生听课的兴趣和积极性。第四，教学中要做到理论联系实际。“毛中论”课程最大的特点是与我国的社会现实紧密联系，因此教师在教学过程中要把思想政治理论与我国的社会现实问题尤其是当今改革开放中的社会热点问题、焦点问题紧密联系，可以让学生充分讨论，同时教师要善于正确引导;既要联系社会实际，又要联系学生的实际，对学生进行正确的引导和思想政治教育。第五，要有计划地引导学生阅读原著，教师可以优选阅读书目和篇章，让学生课外阅读并写出读书笔记或读后感并进行交流，教师进行总结、点评。所以，要培养学生的政治理论思维能力和政治理论素养，教师必须优化课堂教学内容。

2.创新教学模式，提高学生政治理论思辨能力。创新教学模式是提高思想政治理论课教学实效性的重要途径和方法。在“毛中论”课教学中，根据教学内容，笔者探讨和实行了多样化的教学模式，通过讲授法、专题教学法、案例教学法、讨论法、研究性学习法，拓展了课堂教学空间，增加了课堂的知识容量，增强了教学的实效性，提高了学生参与教学的主动性和积极性，尤其是讨论法和研究法，让学生积极参与到课堂教学中，体现了学生学习的主体地位，而且有利于培养和提高学生的理论思辨能力。

3.改革教学方法和教学手段，提高学生的专业技能。教学方法和教学手段的改革是提高教学质量的关键，也是激发学生学习兴趣和培养学生专业技能的重要途径。在“毛中论”课教学中，笔者把传统教学手段与现代多媒体教学手段相结合，尤其注重利用现代多媒体教学直观、生动、丰富、形象、图文并茂的特点和优势，增加课堂知识容量，提高学生的学习兴趣。在教学方法上运用多种教学方法，如启发式教学、讨论、辩论、演讲的形式。另外，根据思想政治教育专业学生的培养目标，在课堂教学中，教师经过精心设计方案，让学生分组进行试讲，并且就讲课内容写出教案，并要求学生制作PPT，利用多媒体进行讲课。不同教学方式不仅让学生充分参与到课堂教学中，而且有利于培养学生善于质疑的问题意识，锻炼了学生的语言表达能力、理论思辨能力、讲课能力及运用计算机的能力，从而有利于培养学生的综合素质和专业核心能力。

4.改革课程考核方式，培养学生多方面的能力。考核是教学的一个基本环节，是检查学生学习效果的基本途径，也是核查教学质量的重要手段。考核方式是否合理，关系到教学目标能否真正实现。笔者在“毛中论”课程教学中改变过去单一的纸质考试形式，采用多方面、多途径的考核方式，把平时综合考核与期末考核相结合，尤其加大了平时考核的权重。平时考核方式多樣化，包括学生的课堂纪律与课堂表现，讨论、试讲、演讲、阅读原著等方面的情况;期末考核方式有写课程论文、调查报告等形式，有利于多方面考核和评价学生，有利于培养学生多方面能力。

5.强化社会实践环节，培养学生的社会调查能力。“毛中论”课程既具有较强的理论性，更具有丰富的实践性。因此教学不能停留在书本上，局限在课堂里，要组织学生走出课堂、走向校外，积极参加社会实践，这是使理论教学具有说服力和吸引力的重要途径。在“毛中论”课教学中，笔者根据教学内容和安康学院所在地的具体情况，制订出实践教学方案，选定合适的实践教学地点，让学生自己设计调查问卷，到农村或城市社区进行实地调查研究，并要求每个学生通过走访、调查完成调查报告，并在班上进行交流总结。通过实践教学环节，让学生亲身接触社会、了解社会、认识社会、思考社会，在亲自实践中提高运用马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论分析问题、解决问题的能力，进而引导和帮助学生增强分辨是非、正确认识社会的能力，使思想政治理论内化为学生的共识和信念。

总之，在“毛中论”课程教学中，笔者通过优化课堂教学内容，创新教学模式，改革教学方法和考核方式，增强实践教学环节，旨在培养思想政治教育专业学生的专业核心能力和综合素质，使思想政治教育专业学生敏于思考、善于思考，具有一定的思想政治理论素养和说服、引导、教育他人的能力，并具有讲课能力和实地社会调查能力。

参考文献：

[1]陈国庆.浅谈高校思想政治理论课教学改革[N].光明日报，2009-2-14.

[2]郑永庭.思想政治教育方法论[M].北京：高等教育出版社，1999.

该论文为安康学院2015年教学改革研究项目，项目编号为：sfk201522。