药学专业《生理学》MOOC课程的应用探索

肖扬　吴维涛　李钟鸣

摘要：《生理学》是重要的药学基础理论课程之一。面向药学专业的学生，本文分析了传统教学所面临的现状以及对生理学MOOC课程进行探索，旨在结合药学专业培养要求和学科特点来优化授课内容， 以提高学生对知识的理解能力，奠定坚实的专业课基础，培养学生的创新思维和主动学习的意识。

关键词：生理学；MOOC课程；药学

《生理学》是按照人体的器官功能系统研究正常人体生命活动现象及其发生发展规律的科学，主要研究人体内部正常生命活动过程及其功能机制的规律。该课程为药学专业后续的多门主干课程奠定基础，且相互照应、相互促进，其学习质量将直接影响后续主干课程的教学效果。但是从药学专业《生理学》的首次开课效果看，结果并不尽如人意。

近年来，MOOC（Massive Open Online Courses，慕课），即大规模开放网络课程，是开放教育领域出现的一股波及全球的热潮。它具有大规模、开放性、自组织和社会性的特点，深受学生喜爱。而医学课程在MOOC上较少，像生理学MOOC课程的探索更是一片空白，故针对药学专业进行生理学MOOC课程的探索势在必行。

1 传统教学中存在的问题

1.1学生对生理学重视程度不够，学习被动 《生理学》是我校药学专业较早接触的基础医学课程，而学生普遍认为该课程仅是一门普通的基础课，甚至是一门选修课，与本专业联系不大。而且《生理学》不深入了解学习较难看出其跟药学专业后续课程之间的密切联系，故导致重视程度不够，出勤率较低。

1.2学生缺乏相关知识背景，较易产生畏难情绪 课程本身具有内容繁杂，知识点分布广泛，对系统和器官活动原理较难理解，而很多器官、细胞活动又涉及到分子机制。比如讲述细胞生理时会涉及到细胞生物学的相关知识，如细胞，亚细胞基本形态结构特点，各亚细胞器的功能等；讲授细胞跨膜信号转导时会牵涉到生物化学和分子生物学的相关理论，而该学期课程设置《生物化学》与《生理学》授课同时进行。学生专业基础课不扎实，对于很多专业名词还很陌生，在较短的课时里很难迅速掌握知识并将其融会贯通，故产生畏难心理。

1.3教学缺乏专业针对性 教授方法延续传统的医学教学方法，教学由多个教研室共同承担，不同老师的上课风格各异，学生难以适应；且承担教学任务的教师同时还要讲授临床医学、生物医学工程专业的生理学课程，不自觉地就在不同的专业授课时都采用同一讲授模式和教学方法，有些讲授内容相对于临床医学专业同学应该重点详细讲授，但是对于药学类学生来讲不是很有必要，而且学时占用过多，难以突出重点应掌握内容。

2 MOOC内容的改革

2.1突出重点，逻辑清晰 药学类专业的生理学课程，存在学时少，而内容相对较多的问题。因此针对药学类各专业学生，授课时需切实梳理与药学密切相关的内容讲授时尽量重点突出，难点讲解层次分明，条理清晰。在MOOC课堂里，将教学大纲放上视频的右上角，清晰明白的说明哪些内容是重点掌握的，哪些内容是需要了解的。课堂授课未涉及到的知识点，可以让同学们课外作为感兴趣的自学内容。此外，生理学作为一门重要的基础课程，其内容多而繁杂。在普通课堂讲课的过程中，因为学时少，内容多，老师讲课匆忙，或多或少会存在逻辑不清，条理不明的问题。可能有时有内容忘记讲了，便插入进来讲解。可能有些老师觉得这个逻辑符合他的想法，但是没有按照书上的章节顺序去讲。这都会使学生一时找不到内容，无法集中精力去听和做笔记，久而久之便开始走神，产生畏难情绪。采用MOOC课堂的视频讲解，邀请优秀教师进行监制与讨论，通过反复录制和剪辑达到最优化，从而深入浅出地讲授课堂内容，帮助学生理解与记忆，让学生学懂学透，这样才能大大提高学生的学习积极性和学习兴趣。

2.2联系实际，增加趣味性 生理学内容的突出特点是与人的日常生活息息相关，注意将理论与病理现象、生产实践与日常生活紧密联系，使复杂的、抽象的、深奥的生理学知识变成简单、具体、浅显、易懂的知识，有助于提高学生的学习兴趣。比如在讲到血液循环的内容时，可以提出：电影里用棍子敲一下后颈人就晕了，这样是否科学？在讲胆汁的作用与分泌调节时可解释为什么一些为了减肥而控制饮食次数的人胆石症的发病率较高的现象。在讲体温及其调节时，先提出人们常见的病理现象，当人体感染病毒会发热，为什么？讲到消化系统提出喝热水、进食后人体也会发热，为什么？ 原理相同吗？ 应该怎樣调节？ 讲到内分泌生理时，提出人体补钙时为什么要经常到室外晒太阳？ 这些问题十分普遍又易被忽视，结合理论联系生活实际，既学习了生理学知识，又解决了生活的实际问题，使枯燥的生理学知识变得生动现实，同时也激发了学生的学习兴趣。

2.3增设适当的生理学实验课程 药学专业的培养方案里，《生理学》课程只开设理论教学部分，而没有设置实验课程，并且实验室资源有限，无法满足需求。但是，生理学实验课程作为生理学教学体系的重要组成部分，有着相当重要的地位，学生们也对生理学实验表现出了极大的兴趣。在MOOC课堂里，在没有实验室的情况下增设适当的生理学实验课程这一问题便得以解决。我们可以通过视频录制来向学生展示实验的规范操作及理想的实验结果，如：神经体液因素对家兔动脉血压的影响；影响尿生成的因素等经典基础性实验，使学生掌握生理学实验的基本实验原理和基本操作方法，对课堂内容产生进一步的了解与认识，达到系统性思考与学习的目的。

3 MOOC课程教学方法的改革

3.1课前回顾，课后小测 当信息输入大脑后，遗忘也就随之开始了。对所学知识及时进行复习和回顾，有助于对课堂内容重点的巩固与记忆。对于生理学的普通课堂教学而言，由于授课任务由多个教研室的老师承担，这节课上课的老师未必是上节课上课的老师，所以很少有课前回顾。而课后小测需要老师去进行批改，还要抽出宝贵的课堂时间进行讲解，再等这位老师上课时发回学生手中，即耗费老师大量精力，并且时间间隔太长，同学们容易遗忘，学习积极性也不高。采用MOOC课程后，有效地加入了课前回顾和课后小测的教学方法，即：安排每节课的主讲老师录制课前回顾内容，在下一节课前进行播放，带领同学对上一节课的内容进行复习；课后小测只需教师将题目，答案和解析录入系统，听完本章内容后，同学们便可自行完成小测，并进行订正与思考。这样的教学方法，不仅使学生明白哪个知识点应该掌握，哪个知识点应该了解；同时，通过数据统计分析，也使老师了解到学生的学习情况，并能对接下来的教学进行优化改良。这样，既能提高学生对课堂学习的认真程度与积极性，又能真正达到科学化的高效率学习。

3.2多样化的考试考核方法，变被动为主动 生理学MOOC课程作为一门专业必修课，采用了多样化的考试考核方法。除了传统的期末闭卷考试的成绩占总成绩的60%之外，还增加了占总成绩40%的过程性考核内容，即：视频30%，讨论5%，访问数5%，课程测验10%，作业10%，线上考试40%。该方法可以有效解决平时课堂出勤率不高，学生缺乏学习积极性的填鸭式教学问题，将学习知识的主动权交还到学生手中，让学生通过合理安排学习时间来进行生理学课程的学习，保证了较高的学习持续效果，达到事半功倍的效果。

4 教师能力的培养

生理学MOOC课程对于教师而言无疑是一个巨大的挑战与提升。①为了录制视频，要做到备课充分，内容精简有趣。在教学之前，应将所讲章节中内容在自己的头脑中形成-个科学完整的体系。要吃透教材，抓住重点及难点，总结章节、学科间知识中的普遍联系。然后搜集相关文献资料，扩展补充课堂教学内容。②要注意语言表达艺术，充分利用多媒体资源。课堂形式多样化，再加上语言的幽默、和谐、通俗易懂，语调的抑扬顿挫、缓急有致，才能激发学生的学习兴趣，变被动为主动，调动学生的积极性。③药学学科的发展是长远的，如果仅停留在原来的知识体系，必然落伍。因此想要在MOOC课程中加入最新的热点问题，就要加强自身知识的更新，还要不断地研究教学方法，掌握现代化教育手段，大胆创新，勇于尝试；同时争取主持科研课题，以科学研究的成果促进教学水平的提高；此外，还应积极参加学术交流，提高业务水平，豐富教学内容，这样才能有效地提高生理学的教学质量。

5 总结

总之，本文结合前期药学专业《生理学》的"教"与"学"反馈结果，首次针对性的进行药学专业的MOOC课程进行探索，以其在提高教学质量的基础上，能完善药学专业《生理学》教学体系， 提高学生对该课程的学习兴趣，唤起学生学习的主观能动性，扎实掌握该门课程，为后续主干课程及今后就业奠定坚实的专业课基础。

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