我校安全培训工作创新发展的思考

2017-02-23李其中张洋洋张立强马汉鹏

华北科技学院学报 2017年6期

李其中，刘凯，张洋洋，张立强，马汉鹏

(华北科技学院安全培训部，北京东燕郊 065201)

0 引言

党的十八届五中全会提出，创新是引领发展的第一动力，并将创新发展列为创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念之首[1]，强调要把创新摆在国家发展全局的核心位置，不断推进各方面创新，让创新贯穿党和国家一切工作，在全社会蔚然成风。我校一直把服务国家安全生产需要、服务国家安全监管总局中心工作作为第一服务面向，而安全培训是其中的重要内容之一。近年来，安全培训工作经过学校不断努力，取得了长足的进步，服务安全生产的能力不断增强。但随着经济社会的发展进步、安全生产形势的稳步好转、科学技术的日新月异，安全培训工作中存在的一些落后方面日益突出。《中共中央国务院关于推进安全生产领域改革发展的意见》[2]的出台，为安全生产工作的改革发展指明了方向，也为安全培训工作的创新发展指明了道路。因此，我校安全培训工作也需要跟上发展的形势，破除发展中的一些弊端，从体制机制、制度、课程建设、培训方法手段、培训质量提升等方面进行创新。

1 体制机制、制度的创新

当前，学校在安全培训方面的发展面临一系列的机遇与挑战，机遇便是国家安全监管总局领导决定要在华北科技学院和中国煤矿安全技术培训中心的基础上打造国家安全监管监察干部学院，还有国家安全监管总局开展为期三年的全国安全监管监察干部轮训，这些都需要学校从一开始就做好体制机制的顶层设计，破除学校现行体制、制度中制约安全培训发展的不利因素，以及如何与学校的研究生教育、本科教育融合发展，这些需要极大的智慧与勇气，也需要责任与担当。笔者认为，安全培训有别于本科学历教育，学校在安全培训的教学与管理方面的制度设计也要有所不同，有所侧重，不能以同样的制度来全部涵盖。

目前，网络培训方兴未艾，关于网络培训的一些新的管理制度需要出台，比如教师进行网络授课的课酬如何计算及支付的问题、针对个人网络培训的收费问题，这些都需要我们去制定制度并试行。

2 课程建设的创新

国家安全监管总局成立才十余年，而且安全生产监管所涉及的行业非常宽泛，那么安监干部到底需要具备哪些素质，需要懂得哪些知识？这些需要我们开展具体的调研、研究，得出经得起检验的科学结论，从而形成符合实际的安监干部培训课程体系，并加强课程建设。

课程建设根据课程体系，按照需要可以分为网络课程和面授课程，其中网络课程所占比例将会比较大。对于网络课程来说，我们不能总是用三分屏的录像来给学员看，这样会很枯燥无味，久了学员就失去学习的兴趣，网络培训就会流于形式，就达不到培训要求的效果，所以还必须要在课程形式上下功夫，可以根据不同性质的课程，灵活采用闯关式课程、游戏式课程、虚拟仿真课程设计，让学员充分的融入到课程中来，这会极大提高学员的学习兴趣，而且会收到很好的培训效果。

3 培训方法手段的创新

3.1 培训教学方法创新

在以往的培训中也逐步学习并采用过一些新的培训方法，如双讲、案例教学、破冰行动、团体列名法研讨等等，去年又在矿山救护指挥员培训中开展了桌面演练，学员反映这种方法很好，取得了较好的实效，但是我们采用的是纸质的脚本让学员演练，脚本也不够丰富，下一步需要把桌面演练信息化，通过开发桌面演练APP，学员通过手机或PAD就能进行角色扮演，就能进行救灾演练，并且能够将演练的结果投送到控制端进行分析和展示。

3.2 培训管理的创新

在过去的培训中也将培训的需求分析、策划、培训过程管理、培训考核等进行了流程化的管理，但我们的管理手段还停留在传统的方式上，好多环节的信息化工作没有跟上。因此，有必要投入资金开发一个系统，来有效地收集学员相关信息，形成学员培训数据库。比如可以设计一个APP，学员下载后就可以填报信息，查询培训情况，进行培训的评价，获取培训的资源等等。

3.3 培训形式的创新

在以往的培训中，针对某一类培训，不管是面授还是网络培训，都是一样的填鸭式课程，每个学员学习的内容都是相同的。将来我们要针对不同的学员，根据学历背景的不同，岗位工作内容的不同，开展个性化定制，实现精准培训。尤其是安监干部，涉及到的专业较多，监管的企业对象差别也很大，更需要开展个性化的定制培训。

4 培训质量提升的创新

培训质量是培训机构的生命线，未来要抓好培训质量，除了要从体制机制、课程建设、培训方法等方面创新外，还必须做到下列四个转变，来引领培训质量提升的创新。

4.1 由知识灌输型为主转变为能力提升型为主

随着受教育者知识的积累，更需要其能力上的提高。如何使知识转化为能力是当前培训要重点关注的问题。我们要继续采用案例教学、情景模拟、桌面演练、拓展训练、考察实习等培训方式、方法，同时要引进新的培训方法，丰富培训内容，将培训逐渐从知识灌输型转变成能力提升型。

4.2 由满足型为主转变为引导型为主

以往的培训，最大的特点是强调满足培训对象的需要，包括满足受训单位的需要，并经常将是否满足需要作为测量培训成果的一个重要指标予以评价。这无疑是正确的。但社会经济瞬息万变，仅仅靠个人和受训单位原本的经验进行培训需求的选择己远远落后。而作为一流的培训机构，成熟的标准之一在于能够预见并提出社会、企业、个人等在不同层次、不同方位的多类培训要求，从而将适时培训和预期培训较好地结合起来，以期用前瞻的眼光和创新的思维设计新的培训目标和内容，从而达到引导政府、社会、企业、个人进行超前培训的作用。

4.3 由知识更新型为主转变为智能增强型为主

在社会经济转型时期，知识更新型培训永远是需要的。但这些知识的学习今后越来越多地依赖于智能的增强。人们通过多种途径学习和更新知识，而智能的培训则将更多地依仗培训机构的努力，包括精心设置的环境，课程，特别是成功的模拟或实训。

智能培训应该具有以下特征：首先是强调智力的训练和提高，尤以思维能力的全面提高为支柱；应尽量与国际标准和行业规范相结合，同时通过培训达到政府机构对执法人员、企业对各类高中级管理人员的特殊要求，要与学员的素质测评、工作观察、同伴评价和组织鉴定等多种评估方法结合起来进行科学的评价；政府、行业与培训机构共同使受培训者达到统一要求，从而取得必需的社会认可。

4.4 由大众普及型为主转变为个性提高型为主

以往的培训以某一类人员或某一工种的职工作为群体对象进行培训的居多。班级大到一二百人，小班往往也有三四十人。这种面向大众以普及知识为特征的、面广量大的培训仍是不可替代的。但随着时代的发展，个性化的差异与需求将越来越突出；培训必须充分注意这种个性差异与需求，尽可能创造条件为他们“量体裁衣”，实现个性化服务。