构建教学情境 让初中语文教学激情飞扬

邝文林

【摘要】 新课程提出，学生应该在生动具体的情境中学习语文，这为新时期背景下的初中语文教学指明了方向。教师积极将情境引入于初中语文教学课堂中，不但能吸引学生注意力，还有助于学生投入情境学习提高学习热情与积极性。

【关键词】 教学情境 初中语文教学

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）12-158-01

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构建教学情景，就要通过最为直观的形式将书本内容与场景于课堂中再现，营造与学习内容相符的情景氛围，增强学生语文学习的情感体验，并促进学生快速理解文本内容，提高学习效率。在当前的初中语文教学课堂上，积极构建教学情境，让课堂教学激情飞扬，是教师提高教学效率，保障教学效果的有效手段。

1.还原历史故事，构建情境

初中语文的教学依旧属于基础性教学，在文本内容的选择上有一定的拓展，但从本质而言，其实就是各种案例性教学，引用各种经典名篇、历史故事等，详细解析，从而培养学生的文字驾驭能力。学习过程中，文字与词句之间碰撞出来的火花以及故事情节中产生的各种微妙的情感都为语文学习锦上添花。在进行故事性较强的文本教学时，教师通常会从作品的创作背景进行解析，为学生营造一种背景笼罩下的氛围，使学生身临其境，产生共鸣，才开始正式教学。比如在学习《观沧海》一课，教师应该首先告知学生故事发生的三国时期背景，涉及到刘备、曹操与孙权等人物，河北一带严重的攻城掠地，曹操率兵北征，一战告捷下回师途中的写作。教师要做到将背景与人物相串联，为学生展现在曹操笔锋之下大海吞日月的壮观情境，从而跳脱情境，并结合曹操自身的境遇，感受乱世争雄斗争下的伟大胸襟。历史的还原以及情境的创设，有助于学生更深刻地感受主人公的情感与意志，透过文字体会经历，倾听故事还原文本，从而更深入地了解原意与思想感情，促进语文学习质量的提高。

2.纵览风土人情，构建情境

美国有一位著名的教育家曾经说过，在某种程度上，语文与生活的外延是相同的。也就是说，人们从事的语文教学活动，应该成为生活的一部分，所有的教学内容与形式都与生活息息相关。语文源于生活，高于生活。比如在《端午的鸭蛋》一课，教师可以着手于介绍端午节由来以及习俗来展开教学。每年的农历五月初五是端午节，有端五、重五之称，在夏季中也是驱除瘟疫的时节，是我们的传统节日，而在这一天则要赛龙舟、吃粽子、喝雄黄酒。其中赛龙舟与吃粽子和屈原有关，于是端午节也叫做诗人节。这些我国本有的风土人情学生相对而言较为熟悉，将其带入课堂上进行讲解与研究，能够很大程度上激发学生的兴趣，加速投入语文学习状态，进而将汪曾祺描述的端午风俗结合起来进行解读，就能体会到作者在字里行间中流露出来的童趣与童真，也更能理解作者对故乡的怀念之情。

3.激发创作热情，构建情境

“知行合一”是我国教育界公认的知行关系的理论，表明知中有行，行中有知。应用在语文教学中也是如此，语文知识的傳授过程，不但要求学生理解应该表达什么，更要懂得如何优雅正确地去表达。比如在学习《沁园春·雪》一课，教师向学生讲解有关词牌名的专业知识后，可以按照相应的规则做填词的练习。这时可以引用其他的词，如《念奴娇·赤壁》进行改编，或是将“明月几时有……千里共婵娟”重新进行创作，诗词本身的艺术性能够让学生在深刻体会意蕴的同时激发其创作热情，而教师要做的就是引导学生积极创设原词情境，将学生的创作热情更快速地激发出来，实现语文知识的学习与再创造，同时也是语文学习与应用创新的体现。

4.进行角色互换，构建情境

角色互换也是语文情境创设教学中不可或缺的重要方式，教师在对学生进行角色互换时要尽可能从多角度与多方位去考虑，如学生与教师之间、人物与作品之间、学生与作者之间等等。比如学习《范进中举》时，教师在要求学生与作品人物的角色互换前，必须将文本的具体内容详细告知，如范进癫狂的原因和过程是什么，当时发生的背景又是什么，揭开我国古代科举考试的残酷面纱。在角色互换中，要让学生全身心投入其中，试想自己如果科举考试二十多次，受尽冷嘲热讽，看尽世态炎凉，屡战屡败，屡败屡战时的心境。在联想中，教师更应该创设更为真实的情境，如节选其中重要的内容进行表演，要求学生以人物本身的心态投入角色，揣摩心理，最终以身临其境之感领悟全文蕴意。再比如学生与教师的角色互换，教师就要提前与学生进行探讨，做足预习功课，并定时要求学生扮演教师角色展开新课的讲授，这样除了促进学生主动全面预习，也能有效提高学生的课堂表现力，自主性探索文学作品，开阔眼界，更深入地体会语文的教与学之间的关系，从而学会如何学习语文，掌握高效学习的手段。

5.结束语

综上所述，情境教学是当前初中语文教学的有效手段，在语文课堂上创设教学情景，更能活生生地反映与学生相近的现实生活，挖掘生活与学习的乐趣，让学生投入其中，提高效率。教师应该将创设情景的环节积极引入到教学课堂上，以活学活用的方式，维护学生的学习主体地位。

[ 参 考 文 献 ]

[1]李宗伟.新课程改革下初中语文情境教学研究[J].教学改革，2016，15（533）：193.

[2]廖爱云.初中语文教学的情境创设研究[J].学周刊，2012，17（06）：40.