初中英语课堂教学中异质分组合作学习之我见

李艳

【摘要】 初中英语课堂教学中异质分组合作学习是指对不同学生之间的理解能力、思维模式、英语语感等差异因素进行综合考虑而为学生进行合作学习分组的一种方式，此时，班级中各学习小组之间的综合学习能力与竞争能力基本保持在相同水平线上，组间学生差异不甚明显。与常规课堂分组合作学习模式相比，异质分组合作学习不仅能够促进学生之间的共同进步，还能在学习过程中营造出良性竞争的课堂氛围，从而有利于激发每位学生的合作精神以完成课堂学习任务，提高其自主学习能力。在本文中，笔者介绍了如何在初中英语课堂教学活动中推行异质分组合作学习的基本策略，旨在为后续的教学工作提供参考思路。

【關键词】 初中英语 课堂教学 合作学习

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）12-151-01

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一、创建课堂情境式教学

从一方面上说，学生之间更加能够接受彼此观点上的不同，同时，学生之间的沟通交流相对而言也会无所顾忌，交流时没有了平时课堂发言的畏惧感，学生的学习心态也将变得更加的平和。而从另一方面上说，教师在课堂上进行教学活动时不可能面面俱到，关注每位学生的学习感受，而采用异质分组合作式学习则可以发挥出小组成员中的相互监督作用。学习成绩较为优良的学生因善于引导小组内话题的讨论走向，学习成绩稍差的学生则可以在组内沟通交流是善于总结他人的学习方法。鉴此情况，教师可以在课堂上为学生创建课堂情境，从而使得学生能够在教师所布置的情境教学任务下各自设计相应的情境对话，并在课堂上进行展示。例如，教师可以为学生设置“旅游”的教学情境，采用多媒体辅助教学设备的幻灯片放映功能为学生提供不同的景区照片，并鼓励各小组学生根据图片内容自由组织语言，分别从导游、游客等角色的不同角度完成对话表演。此时，教师可以发现，在异质分组合作学习过程中，学生之间所设计的情境对话拥有各自不相同的风格，有的学生以问路为主要话题，有的学生对于某一经典的历史事迹展开讲解，而有的学生却会以进去的自然保护建设为谈论重点，如此一来，尽管是相同的话题，但由于学生思维的不同，原本略显生涩的初中英语课堂瞬间变得异彩纷呈。

二、引导小组讨论式学习

小组讨论式学习主要是指小组成员之间格局教师所提供的话题进行组内讨论，从而使得学生能够在话题讨论过程中各自收获不同的学习感受，最大限度地发挥出异质分组合作学习的优势。首先，在进行小组讨论式学习时，教师应根据学生之间的具体情况对学生进行合理分组，确保每一个讨论小组中既包括学习成绩优异的学生，也包括成绩稍差的学生，有效确保每位学生均能活跃地参与至课堂教学活动中。其次，教师为学生安排的谈论话题要充分符合学生的年龄阶段，注重挑选学生感兴趣的话题，另外，所选择的讨论话题还应具有一定的探究价值与教育意义。例如，在学生的口语课堂上，教师可以就“idol”这一话题在学习小组内展开讨论，学生的讨论话题可以围绕“Do you have your own idol ？”、“Why do you like him/her？”以及“Can you tell us some details about him/her life？”等问题进行讨论。小组成员此时则可以选定一个偶像，并在在小组成员中进行分工合作，共同收集偶像的资料，最后再进行组内汇总，最后，再在小组例选择一名成员进行演讲式汇报。在这种教学课堂上，不仅能够充分培养学生之间的合作精神，有利于促进学生之间共同进步，还能进一步活跃课堂，以学生感兴趣的话题锻炼学生的英语表达能力与语篇组织水平，从而在丰富学生的课堂内容的同时为学生提供的展现自我的平台。

三、设置实践式合作任务

从根本上说，英语学习的最终目的就是帮助学生在实际生活中能够灵活应用英语进行表达交流，因此，在异质分组合作学习过程中，积极开展实践式的探究性课堂活动就显得十分重要。通过合作探究式的合作任务组织、分工、协调等一系列的真实实践过程，学生能够进一步了解到英语这门语言的文化底蕴与应用趣味性，同时，学生在实践过程中还能够不断提升自身的英语综合应用能力，有利于为学生的创造性英语应用发挥提供了广阔的空间。例如，在一年一度的圣诞节来临之际，英语教师可以以班级为单位，鼓励学生以圣诞节派对为实践主题，组织每个学习小组之间编排派对活动，另外，在班级单位中评选出派对主持，并且，在整体活动过程中，所有学生要采用英语进行交流。在这样的实践式合作任务学习模式的驱动作用力下，学生之间的合作学习就更加具有实践性与目的性，学生成绩较为优良的学生收获了口语锻炼应用的机会，学习成绩稍差的学生也能在真实的英语环境中不断提升语感，激发其英语表达潜能。

结束语

综上所述，在初中阶段学生的英语教学课堂上，教师积极采用异质分组合作学习模式，不仅有效地提升了所有学生对于课堂学习活动的参与程度，还能使学生在课堂学习过程中为其营造一个优良的合作、竞争式学习氛围，于全面发展学生英语综合能力、提升其综合素养方面具有重要的价值。

[ 参 考 文 献 ]

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[2]沈礼莲.合作学习在初中英语后进生转化中的实践研究[J].学周刊B版，2014（01）：35-37.

[3]赵冠言.浅谈合作学习在初中英语教学中的应用--为学生创造最好的语言实践机会[J].课程教育研究（新教师教学），2014（05）：245-245.