初中语文学科生活化教学之我见

索丽娜

【摘要】 知识来源于生活并且高于生活。在我们的学习中，大部分的知识都是来源于生活；语文作为各个学科的基础，也离不开生活。随着新课程改革的发展，初中语文教师在教学中要以生活化为基础展开教学，让学生回归生活，体验生活，从而学习到有用的语文知识。因此，本文主要从以下三个方面探讨了如何利用生活化教学。

【关键词】 初中语文 生活化 教学

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）12-137-01

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前言

语文与生活密不可分，生活对于学生来说才是最好的教育。在我们的日常生活中，语文从小陪伴着我们成长，我们每天的较量都会涉及到语文知识，因而学好语文对于我们来说极其重要。因此，初中语文教师作为一名教育者，必须要肩负起教育的重任，在教学中要以生活为出发点，让学生学有所用。笔者根据多年的教学经验结合学生学习的实际情况简单谈谈如何利用生活化教学来提高教学质量。

一、合理结合教材，创设生活化教学情境

新课程改革以来，情境教学作为各科目研究的重点内容，不仅对教师教学起到良好的促进作用，也有利于学生学习语文知识。教师在教学中创设情境教学有利于讓学生充分发挥想象力，把个人生活所见所闻与语文教材知识完美的结合在一起。除此之外，好的教学情境让学生更能直观的了解语文知识，并且在课堂上让学生轻松愉悦的学习，让学生感受到语文课堂的魅力所在，从而激发学生的学习兴趣，提高学习成绩。

比如说在教学朱自清的《背影》这篇文章时，这篇文章主要讲述了作者与作者的父亲离别时的背影，通过父亲的背影引发了作者的万千思绪，体现了父母对子女的疼爱，也体现了作者对父母的感激之情。文章中描写父亲背影时描写得非常细腻，教师就可以创设情境让学生也来描写自己的父母或者亲人，回忆他们给自己做过最感动的事情是什么？然后把整件事情的起因、经过等等描写清楚，在描写自己的父母或者亲人时，一定要注意运用修辞手法把自己对亲人的感恩或者感激之情表达出来。在学生以写作表达对亲人的感恩过程中，容易引起学生与作者感情的共鸣，让学生更容易接受作者所表达的感情。如此一来，学生的表达能力也会得到有效提高，从而提高课堂效率。

二、改变教学方法，合理利用多媒体生活化教学

教师的教学观念会直接影响教学。若教师的教学观念落后，教学内容也会枯燥无味，学生不喜欢学习语文知识。基于此，教师要想提高课堂效率，必须把生活化教学模式融入语文教学中，让生活化教学成为初中语文教学中不可缺少的一部分，只有这样才能达到预期的教学效果。另外，在教学中，教师还需要结合多媒体进行教学。总所周知，多媒体随着经济的发展已经成为我们的生活以及学习中不可或缺的部分，对教师的教学更是利大于弊。因此，在教学中教师可以利用多媒体把教材中的景或者人物通过图片、视频等方式展现在学生面前，让学生感受到语文知识来源于生活。

比如说在教学朱自清的《春》这篇文章，作者通过对春天景物的描写，事实上饱含了作者特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。在课堂上，教师可以利用多媒体把作者提到的春天的景物（如：小草、桃树、杏树、梨树、鸟儿、野花、蝴蝶、春雨、风筝等等）一幅一幅的展现在学生眼前，这么多美丽的景色，相信都能让学生们都优点审美疲劳了。学生欣赏着眼前的美景，并且听着教师有感情的朗诵，很容易就能引起情感共鸣，学习语文也变得相对简单。

三、以生活为主题，开展课外实践活动

随着新课程的改革，传统的课堂教学已经不能满足学生的学习需求。而课外实践活动则深得学生的喜爱，因此教师就要抓住学生的这一特点，每隔一两个月就可以组织一次课外实践活动课。课外实践活动课就是平常生活中最真实的写照，在课外实践活动课中，学生的心灵得到旅行，身体得到放松，并且在大自然的熏陶之下更能激发学生的学习兴趣。

比如说课外实践活动课可以是全班同学一起参加爬山活动，爬山活动对于学生来说不仅能锻炼身体，还能凝聚班集体的心，有利于创建团结的班集体。在学生登到山顶的时候，教师就可以让学生坐在草地上围成一个大圆圈，让学生主动发言自己在登山前、登山过程中以及登到山顶时的感受。在学生发言完毕时，教师还可以针对性的总结，并且表扬做得好的同学。比如说某某同学主动帮班集体拿水，不怕辛苦等等，让学生明白要学会为班集体奉献自己。此外，教师还要让学生知道学习就如登山一样，过程是艰辛的，结果是喜悦的，只要坚持就一定能登上高峰。长期举行这些积极向上的课外活动，有利于学生树立正确的学习观念。

结束语

在语文教学中融入生活化教学理念，不仅有利于学生更好的学习语文知识，也有利于教师提高课堂效率。因此，教师在教学中要以学生为主体，引导学生结合生活区学习语文知识，从而提高学生的语文水平。

[ 参 考 文 献 ]

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[2]武春玲.让语文融入生活——初中语文生活化教学模式探析[J].语文天地，2014（2）：79-80.

[3]耿祥飞.捕捉生活元素，找寻别样趣味——初中语文生活化教学初探[J].新课程学习，2014（2）：105-105.

[4]黄红政.初中语文生活化教学浅探[J].语文教学与研究，2016（1）：54-56.

[5]王大伟.浅谈如何在初中语文教学中开展生活化教学[J].课程教育研究，2016（3）：109-109.