说好“再见”

陆道敏

【摘要】 初中历史课堂，每次短短几十分钟的时间，除了课上环节要精心设计，也要说好“再见”，做好结尾，因为它虽然不在课堂教学的主体位置，但如果运用得当，则可以发人深省，令人回味无穷，给课堂这出戏拉上完美的幕布。本文着重探讨了如何结束初中历史课堂教学的几种方式。

【关键词】 初中历史 课堂教学 结束语 方式

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）12-118-01

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课堂教学是一门艺术，除了引人入胜的导入，错落有致的过程，还需要余音绕梁的结尾。我们常说“言有尽而意无穷”，结束语就像给一幕大戏拉上帷幕，虽然“放映时间”结束，却可以通过结尾留下无穷的意境，或加深对课文的理解，或引出更深层次的思考，或为续集埋下伏笔……说好“再见”，会让学生还想“再见”。那么，怎样设计初中历史课堂的结束语呢？经过笔者的教学实践认为，初中历史课堂的结束语呈现主要有如下几种方式：

一、提纲挈领，开门见山

结束语时可以对本课教学内容进行梳理，用各种形式高度概括本课的教学内容，而不是简单的机械重复，使学生对学习内容形成点——线——面的认识，这种方式开门见山，直接明了，只要通过丰富的形式展现出来，就会有较好的概括效果。

首先，就是最常见的直接概括的方式，如用关键词把整节课的知识点串联起来，例如人教版九年级《世界历史》上册第12课《美国的诞生》一文就可以用“原因、导火线、开始、建军、建国、转折点、胜利、立宪”几个词语对整篇课文进行回顾，方式简单直接，在常态课中运用的较多，缺点就是用的多了，自然就会“无趣”一些。

其次，还有多种形式的概括方法，比如绘画知识树、思维导图，或是用一首小诗概括课文内容等。前者如人教版九年级《世界历史》上册第15课《血腥的资本积累》一文中三角贸易可以用本段最后的图示表示。后者如人教版七年级《中国历史》下册第4课《科举制的创立》可以用如下小诗提纲挈领的概括本文“科举诞生隋朝时，炀帝最先设进士；太宗武媚和玄宗，完善科舉正当时；太宗扩大国学院，进士头名叫状元；武媚武举选武士，诗赋考试玄宗时；教育文艺大发展，科举改善用人制；此制延续一千三，清朝末年则废止。”

这种提纲挈领，开门见山的方式是日常教学中使用频率最高的结束语方式，简单，但是明了，使用起来也很方便。

二、首尾呼应，自成一体

我们写文章时常常强调要首尾呼应，其实课堂教学也是如此，首尾呼应，结构完整，会给人浑然一体的感觉。如人教版九年级《世界历史》上册第11课《英国资产阶级革命》一文的教学设计，在课文开头展示了英国女王和英国首相的图片，提问两者的地位和关系，而在课文结束的时候又再次展示了两人的图片，并问了同样的问题，首尾呼应，当然这不是简单的重复，实际上在一问一答之间，学生们会发现，上课之前还不理解的问题，通过课堂教学，已经得到了答案，理解了君主立宪制的政体，让学生清楚的知道自己在本节课的所得。再如人教版八年级《世界历史》上册第13课《红军不怕远征难》一文，在结束语的时候可以和课文标题首尾呼应，展示诗朗诵《长征》“红军不怕远征难，万水千山只等闲；五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸；金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒；更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”让同学们在欣赏朗诵的过程中，在诗句里找到长征的基本过程。

三、设疑激趣，回味无穷

苏霍姆林斯基说：“能够把少年拴在你的思想上，引他们通过一个阶梯走向知识，这是教育技巧的一个重要特征。”设疑会产生兴趣，而兴趣是最好的老师。课堂的结束语如果能做到悬念迭出，就能让人回味无穷，给人一种言有尽而意无穷的感受，就像说书先生结尾的那一句“欲知后事如何，且听下回分解”总能惹人念想。哪怕只是简单的几句话，一张图，廖廖几句，只要紧紧抓住学生的好奇心理，激起悬念，就能形成“我要学”的心理状态，诱导着学生自动自发的去了解后面的知识点。

如人教版九年级《世界历史》上册第11课《英国资产阶级革命》一文的结尾，可以展示英国的国旗，然后再展示下图，提问这面国旗是哪个国家的。同学们自然会产生好奇的心理，去了解为什么会出现一张英国和美国国旗的“混合版”。

四、师生互动，教学相长

学生是学习的主体，他们有必要融入到课堂教学的每一个过程，包括结束语，在这一过程中，学生还能潜移默化的了解归纳总结，梳理知识的方法。

如人教版八年级《中国历史》上册第14课《难忘九一八》在课堂教学中可以说明九一八事变就是《义勇军进行曲》创作的背景，那么在课堂结束的时候就可以请同学们起立高唱国歌，在这个过程中爱国情感得到升华，对课文内容的体会也能更深刻。

再如如人教版七年级《中国历史》上册第9课《中华文化的勃兴（二）》一文，课堂的结束可以采用题目“小蝌蚪找妈妈”，其形式类似于我们平时做的连线题，但是多了趣味性，更能吸引学生的注意力，学生在做题过程中完成了对知识点的重新整合。

综上所述，通过教师的精心准备，初中历史课堂的结束语可以充满魅力，令人回味无穷，使课堂教学效果加倍呈现。结尾的形式多种多样，并无定法，只要结合学情，引人思考，就值得我们不断探索和尝试，本文所述方法只是笔者的一孔之见，还有许多值得探讨的地方，也希望在不断的学习发展中事使初中历史课堂的结尾更加丰富多彩。

[ 参 考 文 献 ]

[1]屠明慧《探究中学历史课堂结尾的艺术》《都市家教》（下半月）2013，06.

[2]韩海全《画龙点睛，给课堂一个精彩的结尾》《陕西教育教学》2014，03.

[3]赵恒烈，冯习泽《历史学科的创造教育》山东教育出版社1997.