再修改作文之我见

鲁苏

【摘要】 在中学作文教学中，如何有效地指导学生进行作文的再修改，文章提出要激发学生的修改热情，强化他们的自改意识，还要教给学生再修改的方法。

【关键词】 高中语文 作文 再修改

【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）12-096-01

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学生自我修改作文一般有两种情况：第一种是在草稿之后的修改，第二种是在老师批阅之后，根据老师的意见，结合自己的思考进行的再修改。通常看来，学生再改作文，较之前次更具有意义。然而，这种再修改作文，往往为许多人所忽视，不少语文老师遵循着“写前指导——写后批改——批后讲评”的思路走着，把评讲完了看作是这次作文训练的结束。所教的学生呢？在老师讲评之后，将老师费尽心思的眉批、总批丢到一旁，好像自此以后与该作文再无瓜葛。最终，老师的所有努力均化为乌有，造成时间上的空耗。我认为这是作文教学中高消耗低效率的弊端之一。

《普通高中语文课程标准》中谈到了有关学生自我修改作文的要求，“能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的好习惯。乐于相互展示和评价写作成果。”学生在老师批阅作文之后，或老师讲评之后，受到启发，对自己的原稿有了新的认识，发现原稿之不足，进行必要的加工改造，甚至幡然图新，获取原稿未能达到的成功。所以，开展自我修改作文的实践，是作文教学中不可忽视的重要环节。

学生的作文自改，往往是在老师的指导下进行的。如何指导学生进行再修改自己的作文呢？

一、要激发学生的修改热情，强化他们的自改意识

学生对于反复自改作文总是认识不足。有的怕苦怕烦，不想动脑筋；有的缺乏耐心，虎头蛇尾；有的“奉命修改”，就照抄一遍，不愿作深入的思考。针对这些学生的上述再修改的心理障碍，我们必须采取灵活多变、生动有效的教育形式让学生懂得再修改作文的意义，强化其再修改作文的意识。

通过黑板报、标语等形式宣传名人有关修改文章的言录，营造出良好的再修改氛围。比如法国的文学大师巴尔扎克的名言：“多改出佳篇，华章苦中来”颇有启迪作用。鲁迅也曾说过：“写完文章至少要看两遍，将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”我常常结合阅读教学讲一点作者修改作文的实际案例，感觉这样做有助于学生领悟修改的妙处，懂得文章修改的必然性和重要性。比如我讲到王安石的诗句“春风又绿江南岸”时，介绍了“绿”是作者苦苦思索，反复推敲修改而成的情况。我还讲了杜甫的名句“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，因为此句常常作为鼓励后来者努力写作的经典。我还结合讲评作文介绍了名人大师修改文章的故事或本班学生反复修改习作而取得较大进步的事例，让学生认识到“好文章三分靠写，七分靠改”的道理。总之，我认为语文老师要结合阅读教学和作文教学，激发学生的再修改的兴趣，强化他们的自改意识。

二、教给学生再修改的方法

再修改作文，一方面教师通过批阅和点评，给学生指明修改哪些方面；另一方面还要教给学生一些具体的作文修改办法。

1.写不具体怎么办？再观察。学生的观察能力一般比较差。要克服这一毛病，就要引导他们重新观察所写的事物，或者回忆事情的经过，重现表象和情绪，跟原稿比较，看看哪些地方需要充实，哪些地方需要删去……进行思维的再加工、再整理，重新用文字表述出来。

2.中心不明确怎么办？再思考。学生的社会经历比较少，还不能做到善于全面地看问题，更不善于抓住事物的本质来写。这就需要教师在批改中或讲评中给予适当的点拨，促其再思考再修改，做到胸有成竹。

3.不会组织材料怎么办？“再学文”。这里的“文”主要指例文和课本中对这次习作的指导性知识。学生的作文大多是从仿写开始的。例文起着指导学生练习同类作文的作用。虽然学生在习作前已经学过，但是在习作中遇到叙事没有条理，层次不清等问题时，重温例文的谋篇布局必然会受到启发，而后仿效修改，理清层次甚至重建“骨架”。

4.文句不通怎么办？讲出来。学生文句不通，除了课后纠正之外，很重要的一点是让学生说过程，把事情说连贯了再写下来。学生说情况，说事情经过，说事情状态，这就把说和写沟通起来了，有利于很快地帮助学生把作文修改通顺。

学生“再修改”作文，是阅读教学和作文教学中的一个重要组成部分。可以结合阅读教学中范文的做法讲解，引导学生学会进行再修改的方法；可以结合年级本学期作文重点训练项目进行，反复指导学生修改有关的几篇作文，使学生习作达到现有的最高水平，品尝到成功的喜悦；可以结合该次作文的讲评进行，以讲评指导学生自改。训练学生修改其作文的能力，还可以结合学期作文复习进行，有计划有目的地指导学生修改几篇本学期自己的作文，这会取得事半功倍的效果。学生再次修改自己的作文，可以培养出良好的学习习惯和学习能力。学生作文中心不明确、语句不通等毛病，归根到底是个思维问题，学生进行再修改，要对已经感知的条件进行再加工，使之明确化、条理化。在这个过程中，学生必须积极思考，甚至要有创造性的思维，这就培养了学生良好的思维品质。

学生再修改自己的作文，不仅提高了作文的水平，而且培养了自强不息的品质。学生在自改中重新审视原稿，改掉毛病，努力探索成功，也就是我们平时所说的跳一跳“摘果”。在这个多次锻炼的过程中，学生增强了自改的意識，增强了克服困难的意志和力量，增强了成就事业的责任感。这种品质的形成不仅有利于学好各门功课，而且推动着他们思想品德的健康发展。再朝远一点看，这种品质的形成，正是塑造当代探索性、创造性人才的积极因素。

一句话，“再修改”作文能提高学生的素质和综合水平，从而赢得高考语文的胜利。

[ 参 考 文 献 ]

[1]王苏波.高中作文修改训练方法管窥[J].《作文成功之路》2016（03）.

[2]黄丽霞.激发写作兴趣培养修改能力——谈新课标高中作文教学的开展[J].《中学教学参考》2013（04）.