生活化教学在高中地理教学中的有效运用

谢天益

【摘要】 生活化教学将生活元素与课本知识相结合，增强地理知识的实用性，同时提高学生对相关知识的把握以及运用，提高地理教学质量，下面笔者将以高中阶段的地理知识为背景，从其最具代表性的运用意义进行探析。

【关键词】 生活化教学 高中 地理教学

【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）12-086-01

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前言

在新课标的要求下，如何有效地提高学生对教学知识的把握能力、提高学生对知识的运用能力是当下任一教师的重要研究性课题，地理学科也不例外。地理作为研究地球表面的地理环境以及研究其中各种自然现象和人文现象的学科，具有较强的抽象性，尤其是对高中阶段的地理知识而言，因此仅仅依靠理论性的知识很难促使学生达到良好的理解状态，因此需要教师反思其教学方法，学会充分利用丰富的生活资源，将教学难度有效降低，进而促进学生对地理知识的完整把握，并提高其运用能力。

一、设置生活化的课前导入，提高激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师，只有对某一事物产生兴趣，才会促使人们主动、积极地去对这一事物进行探究、挖掘、学习，因此教师应该充分把握这一规律，并将其良好地运用到教学中。课前导入自新课标的推进以来，就尤为被重视，因为课前导入可充分调动学生的学习积极性，是接下来教学活动得以顺利展开的基点，因此其在教学活动的过程中具有不可或缺的地位。生活化的教学导入指的是将生活案例、生活氛围搬进课堂教学，通过生活中有关地理知识案例的神秘性来激发学生对地理知识的兴趣，进而提高学生的课堂注意力，促进学生积极主动地参与教学活动，促进教学活动的顺利展开以及完成。

以《冷热不均引起大气运动》一课为例，教师在展开该课程活动前，可以先与学生讨论生活中喜欢的天气、季节，将学生的注意力由课下散漫的状态转至课上的学习状态，然后可以提出几个与课程内容相关的问题，例如：①我们生活的环境中为什么会出现冷热等气温？②天上为什么会下雨？下雨的时间为什么不固定？等，通过问题来完全吸引学生的注意力，同时也充分地引起学生的思考，为下一步展开的教学活动奠定了良好的学习氛围以及讨论基础。

二、创设生活化情景教学，提高学生的综合感知能力

地理作为一门较为抽象，同时综合性又较强的学科，给教师在传授知识的过程中造成一定的难度，而仅仅通过教科书进行教学很难促使学生对其传授的知识有一个完整、全面的了解、把握，更别说可以促使学生将其知识良好的运用到现实的生活中，因此为了改变这一现状，实现理想的地理教学目标，达到理想的地理教学效率，教师应该反思其教学运用的方法、手段。生活化情景教学是一种将地理理论知识与实际生活相结合，然后采用启发式的教学原理设置相应的教学情景，通过设定的教学情景来激发学生对地理知识综合感知能力提高的一种教学方法，可以促使学生更好地掌握地理知识，提高知识运用的能力。

以《自然地理环境的差异性》一课为例，教师在展开教学活动前，可以先让学生之间分享各自不同地方的地理环境，例如地貌、气温、降水情况、空气质量等，待学生经过一番讨论后，教师可以提出问题，例如：为什么会存在地域之间的地理差异？试想其中的原由；通过疑问来激发学生的思考，然后再将其探究的范围扩大化，讨论更大地域之间存在的地理性差异，最后将学生的探究精神牵着教学活动中，推进教学活动的顺利进行，同时提高学生对地理知识的综合感知能力。

三、教材与生活相结合，提高学生的知识运用能力

教材來源于生活，又被运用到实际的生活中，随着环境的影响，人们看待生活的视角也随之发生变化，而对地理知识的理解也随之发生变化。据了解，传统的地理教学质量呈现不佳状态的原由，最主要与教师没有将教材与生活相结合有关，脱离实际生活的教材就像是被架起的框架，没有实质性的探究意义，进而导致课堂教学呈现枯燥、沉闷的氛围，极其不利于学生对地理知识产生兴趣，因此教师应该完全摒弃传统教学的模式，充分将教材与生活相结合，通过利用生活实践来解释教材内容，通过生活实践来提高学生的知识运用能力以及解决问题的能力。

以《河流地貌的发育》一课为例，教师在课前可以通过网上收集资料等方式找寻有关我国不同地域的河流地貌状态，例如找到相关的图片、视频，然后在课上予以学生进行观看，通过直观的感受来把握不同地域的河流地貌，充分激发学生的知识求知欲，接着再指导学生从教材中找寻与之相关的理论依据，最后可以将学生按小组的形式进行讨论，讨论其中可能存在的问题以及自我对提出问题的看法、方案，将教材与生活紧密联系在一起，互相影响，不仅提高学生的理论性知识，而且提高学生对知识的运用能力。

结语

从人类社会的生产、发展起，人们的生活就决定了教学活动的展开意义，同时又由教学的成果来影响实际生活发展状态。地理知识在生活中随处可见，因此只有完整、全面的地了解地理知识，才能更好地促使人们对生活的创新，进而提高生活水平。

[ 参 考 文 献 ]

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