生命的价值

黄延芳

【摘要】 生物教学过程中，既要给予学生科学文化素质，包括了理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用能力，也要给予学生人文素质，让他们成人成才，承担社会责任。

【关键词】 生命 生物教学 科学文化素质 人文素质

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）12-071-01

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某小学五年级某学生，因受不了班主任对他的批评，放学时从教学楼纵身跳下，结束了还没绽放的生命；某中学高三学生，因承受不了高考的重压，在某个晚上，从宿舍楼跳下，从而结束了对理想大学的追求；深圳富士康职工的十连跳……我们不禁要问，为什么现在的人生命如此的脆弱？作为教育工作者，我们在教学过程中，除了给学生传授科学知识，是否还应传授更多的人文关怀？

我们的胡主席，在清华大学建校100周年校庆上，对青年学生提出了三点希望：一是要把文化知识学习和思想道德修养紧密结合起来；二是要把创新思维和社会实践紧密结合起来；三是要把全面发展和个性发展结合起来。胡主席的这三点希望，与我们高中生物教学的三维目标也是相吻合的。也就是说，我们在教学过程中，要把科学文化素质与人文素质结合起来。

一、科学文化素质

科学文化素质指人们在科学文化方面所具有的较为稳定的，内在的基本品质，其中在自然科学方面主要体现在物理、化学、天文、地理、生物学等知识教育之中，表明人们在这些知识及与之相适应的能力行为，情感等综合发展的质量，水平和个性特点。

2010年理科综合考试大纲（生物）的能力要求中，包括了理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用能力。这些就属于生物学科中的科学文化素质。为了让学生获得这些科学文化素质，作为教学环节中的导演者，教师应做到：

1.挖掘教材，激发学生学习兴趣。如在必修2遗传这模块，我就喜欢引用“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”和“一猪生九仔，连母十个样”这样的话语，引起学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。

2.利用科学家的故事，激发学生立志。生物学是一个科学体系，它的每一次进步，每一项新发现，每一次新成果，都是众多科学家努力工作的结果，都有许多感人奋进的故事，这就要教者能充分发掘教材，多加介绍，让学生以科学家为楷模，不断弘扬科学精神，甚至使他们立志成为科学家。如，孟德尔发现遗传的分离定律和自由组合定律的过程；摩尔根用果蝇发现遗传的连锁互换定律；等等。

3.引入国内科技发展成果，激发学生的爱国精神。科学技术是第一生产力。虽然我国还是发展中国家，综合国力还不够强大，但也取得了不少举世瞩目的成就。如，1961年首次人工合成具有生物活性的蛋白质——结晶牛胰岛素；我国是人类基因组计划的成员之一；袁隆平的杂交水稻；等等。

4.引入新知热点，激发学生理论联系实际的能力。如SARS病毒、HIV病毒、试管婴儿、克隆、转基因食品、大头娃娃等等。

以上的教学过程，是为了让学生有能力去完成高考的应试要求，以及追求更高理想目标的平台，但不是我们教育的全部。

二、人文素质

人之所以为人，因为人有人特有的人性，人还有人特有的灵性，更有人性与灵性交融而升华成的精神境界，以及由此而产生的巨大能力。人性的开发与培养，主要靠人文教育；灵性的开发与培养，既要靠科学教育，也要靠人文教育。而我们当前的教育，基本上只有科学教育，缺乏人文教育，所以就出现高分低能、漠视生命的一些教育成果。

人文素质是“为人之本”。教育，首先是教如何做人，是要开发人性，培养高度责任感。如在传授减数分裂与受精作用时，精子与卵细胞结合形成受精卵后，出现防止多精入卵的屏障的知识点时，我就告诉学生，人，从生命的起点，就出现残酷的竞争（精子之间），而不是长大后才有竞争。要让他们知道，生命来之不易，所以要珍爱自己的生命。我们人是多细胞生物，从受精卵后，细胞要经过细胞的分裂和分化，才形成具有不同功能的多细胞生物体。所以，每个人，在这个社会上，肩负着不同责任。生命的延续，社会才有更好的发展。而灵性的开发，是在人性的基础上，活跃思维，开拓原创性创新的源泉。成才未必成人，成人大可成才。也就是一个人的涵养，它包括言行的文野、度量的大小、见识的高低、待人的厚薄。

三、科学素质与人文素质的关系

高中生物教学，細胞是基础。细胞是生物体的结构和功能的基本单位，是我们人类需借助显微镜才能看到它。通过科学家们的研究发现，让我们知道它的内部结构非常复杂，有明确的分工，但又密不可分。同时，细胞又告诉我们，生命源于父母，我们要感恩父母；生命安于社会，我们要戴德；生命强于自身，我们要图报。细胞又是一个家，贫困时，家是一个窝，哪怕四壁皆空，但只要有个窝，就可以挡住风寒；太平时，家是一座博物馆，又是一个加油站；孤独时，家是黑夜里的北斗，是沙漠中的绿洲；富裕时，家是一帖清醒剂，时时提醒你“衣食足而知荣辱”，切不可“富贵思淫欲”。家不是酒店，不是茶馆，想来就来，想走就走。家是扶老携幼的承担，是传宗接代的责任。

在教学过程中，如果我们还只追求应试教育的目标，而不把科学文化素质和人文素质结合起来，那么，我们教育出来的学生，将不可能承担这个社会重任，他们更多会选择逃避或漠视，这不是我们教育的初衷。

科学文化素质教育与人文素质培养相融合是当今教育发展的一种趋势和必然要求。要培养和造就21世纪具有实践能力和创新能力的人才，需要立足于课堂教学的科学文化教育和人文素质的融合，使学生在融会贯通中吸取智慧，获得心智的提升，全面提升人的素质。

[ 参 考 文 献 ]

[1]王金发中山大学《融人文素质教育于科学素质培养之中》.

[2]2010年理科综合考试大纲（生物）的能力要求.

[3]杨叔子《时代的必然趋势》.