新课改背景下小学语文教学的开放性研究

曾纪德

【摘要】 新课程改革的不断深化，促使着小学语文教学获得了较大的发展空间，也转换了更为包容的特性，对学生综合素质的培养具有十分重要的现实意义。本文对小学语文开放性教学模式的实现途径进行探讨，旨在为小学语文教学的发展提供一些参考，从而推动小学语文教学质量更上一层楼。

【关键词】 新课改 小学语文 开放性 教学模式

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）12-051-01

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随着当前新课程改革规模的不断扩大，陈旧的、一成不变的小学语文传统教学方法已经无法满足时代发展的需求，也不适用于将素质教育为核心目标的现代教学模式。若要实现小学语文课堂的教学效率和教学质量的有效提升，促进小学生综合素质的全面发展，当务之急是采取更为科学的教学方法，突破传统教学模式的桎梏。鉴于此，则必须实现小学语文教学的开放性，为学生打造更为优越的学习环境。接下来，本人结合自身经验，对如何改革小学语文教学模式，使其更具有开放性谈谈自己的见解。

一、拓展教学内容的开放性

小学语文作为语文学习的初始阶段，对学生未来的语言表达能力和逻辑思维能力的发展起到基础、奠定的作用，因此，首先要在教学内容上实现改革，拓展教学内容的开放性，不仅仅局限于生字词的学习，更要加强学生对于文章内容更深层次的思考，引起学生对于新内容的探索欲望，从而获得举一反三、触类旁通的学习技能。

若要实现教学内容的开放性，教师可以尝试将教学内容与实际生活相联系，通过学生的切实体验来获得知识。以二年级下册《数星星的孩子》一课为例，本文主要讲述了我国古代科学家张衡小时候对北斗七星进行观察的一件事，展示了他的善于观察和勤于思考。对此，教师可以在完成本节课的教学任务后，利用多媒体设备播放图片或视频，向学生们科普关于星星和基本知识，如，夜空中的北斗七星呈现什么形态，他们其中哪一颗星最亮，北斗七星属于什么星座等等，在讲解完成，给学生展示几张夜间的星空图，让学生寻找北斗七星在哪里，或者让学生自己动手画北斗七星，比一比谁画得更标准。在条件允许的情况下，还可以带领学生到当地的天文博物馆，利用专业望远镜对北斗七星进行观测。虽然这篇课文非常短小，但是从这里却可以引申出很多天文知识，而通过对这样天文知识的探究，不但丰富了学生的知识储备，还培养的学生对于探索宇宙的好奇心，体现了语文教学的开放性。

二、实现教学形式的开放性

大部分人都认为语文教学只需要教会学生拼音，是学生能够阅读和书写即可，实用性不如数学等自然科学类课程大，但是恰恰只有学好语文，才能具备优秀的文字阅读理解能力和流利的语言表达能力，而语文学习更是对于激发学生的想象力和培养学生的质疑能力具有积极的作用。但是受到这些观念的影响，小学语文长期以来的教学模式都很呆板枯燥，也就限制了学生在思维能力上的发展。因此，教师要采用灵活多变的方式，实现教学形式的开放性，充分调动学生的积极性的参与度，允许学生多方面发展。

例如，在学习二年级下册的《狐狸和乌鸦》时，可以发现这篇课文的开头并没有表明乌鸦嘴里的肉是怎么得到的，对此教师可以在班级里开展“课文补充”的作文竞赛，让学生们发挥自己的想象力，补充一段乌鸦如何得到这块肉的情节，或是在課文结束的地方，续写乌鸦在后面会不会对狐狸发起反击，抢回自己的肉。再例如，在学习六年级上册的《两小儿辩日》时，教师可以在课堂上开展辩论活动，让学生们分成两组讨论：到底太阳与我们之间的距离，会不会随着时间的流动而发生变化，学生们可以在辩论中各抒己见，表达自己的意见。通过这样丰富多彩的课外教学活动，不但活跃了沉闷枯燥的教学氛围，巩固了所学知识，还能培养增强学生自身的表达能力，促进独立思考能力的提升。

三、提高教学评价的开放性

小学生的心智发展尚未健全，教师作为除了学生父母之外，对他们人生轨迹发展影响最深刻的人，更需要发挥出其引导、带领作用。因此，不但要在教学内容和教学形式上进行转变，更要提高教学评价的开放性，促进学生的全面发展和进步。这就需要教师在对学生进行评价时，不必只着眼于学生对于教材知识的理解运用能力，而是从态度、价值、情感、审美等多个方面进行，在教学中要注重因材施教、因人而异，不可给全体学生设置统一的、片面的、固定的标准和要求，要根据具体情况给予不同的评价标准，重视对其实行综合的、科学的评价。

例如，对于散文的教学上，教师可要求学生在讲台上朗读自己喜欢的自然段，若有学生主动举手，不论如何，都给予学生表扬和赞同，可以对学生说“你的胆子真大！”“你很勇敢！”等鼓励性语句，树立学生的自信心。若学生在阅读上有字音的错误，不可直接当堂严厉地点出来，可以用红色的笔在学生的课本上画出读错的地方，并标注上正确的读音，然后将学生读错的地方自己多读几遍，这样就能在不损害学生自尊心的前提下，使其明白自身的错误，进而加深对于错处的印象。

总而言之，新课改背景下，在小学语文中开展开放性教学，需要广大语文教师做到：指导学生发现语文学习的价值的真正所在，鼓励其联系实际生活，激发语文学习的热情；以教材和学生感兴趣的方面为出发点，尽量拓宽学生的知识面，增长学生写阅读量，为学生构建更为丰富的知识体系；对学生独立思考的能力和质疑探究能力进行积极地锻炼，发展学生的思维能力；立足于学生的实际情况，通过不同类型的评价促进学生特长的发挥。只有在教学模式上充分实现的开放，才能促进整个教育体制的进步。