翻转课堂教学模式在中职舞蹈教学中的应用

李杏

摘要：在现代信息技术快速发展的今天，中职舞蹈教育方式也随着科技的发展而逐步进行改革创新，翻转课堂教学作为一种新型教学模式，颠覆了传统的教学模式，提高了教学的效率及质量。本文对翻转课堂教学模式在中职舞蹈教学中的应用展开了探讨，对于今后中职舞蹈教学模式的更新和进步都有一定的促进意义。

关键词：翻转课堂；教学模式；舞蹈教学

中图分类号：J70 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2016）18-0124-03

一、引言

随着现代信息教育技术的快速发展以及中职院校教师教育改革的推进，传统的学科教学模式已无法满足教学的需求，中职教育逐渐向着全球化、网络化、信息化、数字化方向发展。在中职舞蹈教学中，翻转课堂教学模式是一种在信息科技时代基础上发展起来的教学模式，改变了传统教学中的师生角色，对提高学生自主学习的积极性，改善中职舞蹈教学效果具有十分重要的作用。基于此，笔者进行了详细的介绍。

二、“翻转课堂”教学模式概论

翻转课堂（Flipped Class Model）教学模式来源于美国，在计算机技术不断发展，互联网广泛普及的时代背景下，翻转课堂的实施成为可能，其本质为教师在上课之前将所需教授的内容，借助DV等设备，制作成短小、精简的视频，并发布到教学平台上，学生在家中利用互联网进行观看，对所学知识形成初步印象后完成对应的测试。到真实的课堂中，教师与学生再共同合作，探讨相关问题，达到预先设定的教学目标，以此激发学生学习兴趣。该种教学模式转变了传统课堂开展的方式，由学生听教师讲的模式转变为学生主动学习，能够更好地保障教学质量与效率。

三、舞蹈课程的特征

舞蹈课程是以舞蹈和音乐为基础，相互交融，属于独特的运动项目，通过音乐的节奏与旋律，配合身体形态与动作展现作品，具备基本的艺术性特征。在教学过程中，教师不仅需传授学生动作技能，还应培养学生的舞蹈整体表现能力与良好音乐素养。学习舞蹈动作与技术练就的普遍规律相同，分为泛华、分化、自动化等基本阶段，实际教学时，教师可采取示范配合讲解的方式，讲解是指教师用语言的方式描述出舞蹈动作，以帮助学生形成初步的模糊概念，提高对动作技能的理解。示范则是指教师亲自将动作做给学生看，使得学生形成动作表象，提高舞蹈教学的效果。

四、舞蹈教学过程中出现的问题

（一） 缺乏专业师资队伍

在實际教学过程中，教师本身的专业舞蹈素质直接关系着教学质量，因此，教学对于教师本身的要求较高，但当前大多数高校舞蹈教师并非出身科班，甚至还是非舞蹈专业，加之学校的培训较少，导致学生本身的专业舞蹈素养整体水平仍未达到相关标准。

（二）学生缺乏学习兴趣，教学手段较为单一

传统教学过程中，教学课堂仍然以舞蹈教师为主题，学生也主要依据教师的示范与讲解练习舞蹈动作。但在实际教学过程中，因舞蹈教师人数较少、学生人数较多，教师只能够重复讲解、示范某一动作，同时教师还需示范男步与女步，不仅会造成学生动作的理解偏差，也会由于过多消耗教师体力的因素而降低课堂整体教学效率，同时舞蹈教学动作有一部分较难，教师也不能准确示范，而学生无法及时领会到动作要领，极大程度上增加了舞蹈动作学习的难度，使得学生缺乏学习兴趣。

（三）学生缺乏基本的舞蹈创编技能与表现力，理论特征过于明显

舞蹈最本质的灵魂是音乐，音乐也是舞蹈的本质，其主要的表现形式为身体动作，要求学生舞蹈动作在契合音乐节奏的前提上，展现出音乐作品的内涵。传统教学模式通常是教师进行示范与讲解，过于偏重舞蹈动作技能的展示，在一定程度上忽略了学生舞蹈创编技能与表现力，学生只是机械的记住舞蹈动作，而没有将其与音乐作品相结合。

五、舞蹈教学中应用翻转课堂教学模式的意义

（一）舞蹈教学的主要内容

传统舞蹈教学方式主要是系统的技能与理论知识传输过程，教师如何教，学生就如何学。当前，高校学生在学习舞蹈时，教师通常只会教授固定的舞蹈动作，学生没有进行合理地创新。但在翻转课堂模式中，教师通过制作多媒体视频课件，可有效引入相关国际赛事，将图像、音乐与文字有机统一，学生能够较好地沉浸在教师营造的教学气氛中。视频中舞蹈表演者华美的服装与精湛的舞技会激发学生学习欲望，使得翻转课堂更加具备其本身意义。同时，教师能够将学生的兴趣爱好融入教学过程中，学生也能够根据自身的爱好重新编排舞蹈，并借助小组的方式展示。常言道“授人以鱼不如授人以渔”，在应用翻转课堂教学模式的过程中，也更加全面的反映出这一道理。

（二）舞蹈教学的主要方式

传统教学模式大多采取“灌输式教学”方式，教师发挥着主导作用，学生只能够较为被动地接受教师教授的舞蹈技能与理论知识。而在翻转课堂中，其以信息化网络技术为基础，主要的学习模式有合作式探究学习、自主学习、信息网络学习，学生在上课之前能够结合教师的短视频与测验，进行对应的课前预习，从而更好地帮助学生形成动作表象，合理缩短课堂教学时间。在教学过程中，教师可让小组之间相互展示课前学习成果，充分尊重学生课堂主体性地位，同时在课后，学生也可借助教学视频，重复揣摩舞蹈动作的难点，甚至可重复播放高难度舞蹈动作，加深对舞蹈的理解。

（三）舞蹈教学的评价方式

翻转课堂能够有效激发学生的积极性与热情，培养学生良好的探索、发现、研究能力，同时也可提升学生团结协作、社会适应能力。教师可与学生进行在线交流，掌握学生舞蹈知识的学习情况。在评价时，翻转课堂也发生了较大变化，与传统教学模式相比，其不再是单一的教学成绩，也加入了对应的课堂表现，同时，教师也会用多媒体设备拍摄学生的成果，并放到专门的视频播放区，学生可以通过发帖的方式进行评价。通过多层次的评价方式，能够有效激发学生学习兴趣。

六、舞蹈教学中构建翻转课堂模式的途径

与传统教学模式相比，翻转课堂舞蹈教学模式更具特殊化，其最主要的展现在课前预习的环节，学生能够在课前进行预习，从而增加舞蹈教学时间，并利用这一时间提升整体教学质量。学者埃德加戴尔提出“学习金字塔”的理论，该理论用数字科学的展示出学生在运用不同学习方式进行学习两个星期后能够回忆出的学习知识，具体而言，通过听讲学习方式的学生，可回忆的知识为5%；通过阅读学习方式的为10%；通过图像、声音结合学习方式的为20%；通过演示与示范的为30%；通过小组讨论学习的为50%；通过实践操作的为75%；通过别人讲解且马上使用的为90%。从数据分析可知，不同学习方式的效果有较大差异。

“学习金字塔”理论以定量分析数据为基础，重新向学习者描述提升学习质量与效率的途径，从图1中可知，不同的学习方式在学习效果方面有着较大差距。教师必须借助脑部、眼部等多种感官，激发学生学习兴趣与热情，真正让学生完成掌握相关知识技能并吸收运用。结合舞蹈教学的独有特征，笔者研发出以下教学流程图，如图1所示，该流程图以翻转课堂为基础，本文主要以恰恰这一舞种为例，详细介绍其运作情况：

（一）设计课前教学模块

在设计课前教学模块时，教师应准备好对应实践课教学视频，包括实践课过程中录制的视频、恰恰教学视频、国内赛事比赛视频，并将视频传至网络平台，以供学生进行良好的课前预习。视频要求简单精悍，时间通常在5到7分钟，突出教学重点内容，防止因时间过长分散学生注意力情况的出现，力求最佳学习效果。同时，教师应借助合理的术语介绍重难点知识，并在视频快结束时，设置针对性较强的问题，引导学生进行学习。在上课过程中，教师可以将视频中不懂的地方直接反馈给教师，教师再通过统计问题来突出教学重点，进而提升教学有效性。

（二）设计课堂教学活动模块

在设计课堂教学活动模块时，教师应考虑到学生已经学生了有关恰恰移动部的知识，所以可以合理延长课堂活动时间，具体的活动形式包括检测知识、任务布置、小组合作学习、小组成果展示、教学评价等。

1、检测基本知识

教师可通过提问的方式，掌握学生课前预习的基本情况，就恰恰这一新课程而言，学生仅依靠教学视频，很难掌握相关的教学难点与重点。必须通过教师讲解并示范，再借助小组讨论的方式解决。因此，在提出问题时，教师也应多采用阶梯式、开放式的问题为主，以此激发学生学习兴趣。

2、布置舞蹈教学任务

学生在掌握基本的舞蹈知识之后，应及时了解舞蹈的重难点，并结合教师布置的学习任务，进一步掌握相关舞蹈动作的技能。同时，教师在布置任务之前，应全面掌握学生基本情况，设计科学的学习阶段任务。恰恰舞蹈的移动步属于新课程，学习任务应由易到难：（1）律动练习；（2）了解主力脚如何推动地板；（3）主力腳的推动与律动练习相结合。

3、小组合作学习

进行小组合作学习的过程中，每个学生都能够平等地表达出自身观点，成员可相互探讨，了解自身不足之处，并补充已掌握的舞蹈知识，同时，其还助于提高学生团结写作的意识，引导学生参与到教学活动中，培养学生良好社会适应能力。

4、小组舞蹈成果展示

小组合作学习是当前应用得较为广泛的教学手段，学生能够借助小组力量，展示自己舞蹈学习作品，也可以展示自身重新编创的舞蹈动作，其能够更好地改变学生被动接受舞蹈技能的情形，尊重学生课堂主体性地位，有利于发挥学生主观能动性，激发学生学习的兴趣与热情。同时小组合作学习作为高效学习模式，可有效帮助学生进行“解决舞蹈问题”“分享学习成果”“交流认知”“碰撞思维”等方面的活动。

5、教学效果的评价

在学生展示完成果后，不仅需要同学与教师的表扬与鼓励，也应加入合理恰当的评价，帮助学生认识到舞蹈作品中存在的问题与改进地方，主要手段有以下两种：一是教师评价，即教师结合学生舞蹈课堂表现给出评价；二是学生评价，教师通过DV、手机等设备将学生舞蹈作品录制好并上传至平台，由学生自由发表看法。不同的评价方式进行融合，能够更好地提高学生舞蹈学习效率，展现学生个性。

七、结束语

总之，翻转课堂教学模式对中职教育改革具有良好地推动作用，是契合于信息化时代的学校教育模式。在舞蹈教学过程中不仅提高了舞蹈教学的整体效率，提高学生学习的主动性与积极性，而且有利于改善舞蹈教学效果。进行中职舞蹈教学的过程中，教师应不断提升自身综合素养和舞蹈技巧，构建合理的翻转课堂模式，以激发学生学习兴趣，充分发挥翻转课堂的效率。

参考文献：

[1] 张金磊，王颖，张宝辉. 翻转课堂教学模式研究[J]. 远程教育杂志. 2012（04）

[2] 安琪. 提高高校体育舞蹈教学课堂实效性的策略初探[J]. 当代体育科技. 2016（27）