多元化环境下的声乐教学多向思维培养策略

李悦

摘要：随着多元化时代的到来，声乐教学也呈现出多元化发展趋势。在多元化环境下，在声乐教学培养学生的多向思维具有重要意义。但在实际声乐教学中依然存在诸多问题。本文主要讲述了多元化环境下声乐教学培养多向思维的意义，具体分析了当前声乐教学存在的问题，并提出了几点声乐教学多向思维的培养策略。

关键词：多元化；声乐教学；多向思维；环境

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2016）18-0012-03

声乐教学作为一门具有较高专业性与技巧性的学科，其内容也具有一定的复杂性与多样性。随着社会和科学技术的不断发展，传统的教学模式已不能适应现代化教学实践的要求。在多元化环境下，声乐教学工作者都在不断地进行创新探索，以有效促进现代声乐教学的改革发展。因此，在多元化环境下，探讨声乐教学多向思维培养策略具有重要的意义。

一、多元化环境下声乐教学培养多向思维的意义

（一）有助于提高学生的学习兴趣

作为一种能够推动人们求知的内在动力，兴趣在提高学生学习的积极性方面具有重要作用[1]。在声乐教学中，教师通过充分挖掘学生的潜能、激发学生的兴趣，确保教学活动的顺利进行。在培养和激发学生的学习兴趣过程中，不同的教学方式具有不同的作用。而在多元化环境下，声乐教学能够通过多向思维，有效激发学生的学习兴趣，进而更好的保障教学活动能顺利实施。

（二）有利于促进新课程改革的进一步深化

作为一项双向互动工作，教学改革不只是教师的任务，还需要学生的积极配合，提供有效的教学改革效果反馈[2]。但是，就目前来讲，声乐教学由于在改革中存在一些问题，使得改革的实际效果不明显，难以有效激发学生的学习兴趣，进而使改革的进一步深化受到影响。而在多元化环境下，声乐教学能够通过采用多向思维，打破教学思维，创新教学模式，充分发挥学生兴趣方面的优势，从而促进课程改革的进一步深化。

（三）有利于促进实践与理论的有机结合

众所周知，由于不同的个体在自身素质、学习能力以及认知水平等方面各不相同，学生在声乐教学中的专业基础个人自身的声乐条件也存在一定的差异。因此，在具体的声乐教学实践中，为有效提高学生的理论知识水平和实际的演唱技能，应依据学生的实际情况，实施有针对性的教学活动。而在多元化环境下，声乐教学符合不同特点的学生群体，能够帮助教师制定有针对性的教学目标和内容，进而提高教师的教学质量与水平。

二、声乐教学目前存在的问题

（一）声乐教学内容变革不完善

一方面，从教材选择的角度讲，作为声乐教学的专用教材，声乐教材中的声乐曲仍然比较单一，已难以满足当前教师教学与学生学习的需要。另一方面，通常情况下，声乐技法课堂主要包括练声与歌曲演唱两个阶段。其中，在学生练声阶段，教师虽然能够对学生进行详细的讲解与指导，但是在歌曲演唱阶段的情感表达与艺术品质等方面的指导相对较少。

（二）教学内容与学生实际相脱离

就目前来讲，在教学曲目的选择上，教师存在盲目创新问题。也就是说，曲目的选择与学生的实际发展水平相脱离，严重阻碍了学生声乐的发展。比如，部分教师为凸显自己的年龄与水平，往往会选择那些不适合当前学生学习需要的、高难度的、大型的或原创的曲目，使得教师所取得的教学效果不明显甚至是适得其反。

（三）缺乏多样性的教学模式

事实上，在实际的声乐教学模式中，新型的教学模式应用有限，传统的教学模式依然占有很大的市场。在教学思想观念、基础设施等因素的影响下，新型声乐教学模式依然没有在声乐教学中占主体地位，应用十分有限[3]。此外，新型声乐教学由于教学模式开发程度有限，仅停留在理论阶段，缺乏实际的开发与利用。

三、多元化环境下的声乐教学多向思维培养策略

（一）充分发挥教师的主导作用

作为声乐教学的引导者，教师在培养多向思维方面发挥着重要作用[4]。因此，教师应不断学习，以提高自身素质。第一，教师应树立正确的教学观念，做到与时俱进，学习多元化的声乐教育文化与实践，实现更多音乐知识与相关音乐技能的传递。第二，应注重声乐教学理论与学生日常实际体验的有机结合，使学生能够快速的进入到声乐教学的状态中。第三，应善于捕捉学生的特殊思想，增进与学生的互动，是学生能够从观念与意识上感知声乐教学多向思维，提高学生在灵感、疑问和意见等方面的表达能力。第四，应善于使用多元化的教学方法，以激发学生学习的欲望，从而真正实现声乐教学活动的高效进行。

（二）创新声乐教学模式

在多元化环境下，作为最具代表性的教学模式之一，所谓分层教学模式，指的是依据学生实际，将整个教学过程划分为不同层次的一种教学模式[5]。就目前来讲，分层教学模式由于具有尊重学生个性差异与提高教学有效性等优势，在我国各学科教学中得到了广泛应用。因此，作为一种因材施教的方法，分层教学法注重学生个性的充分发挥，能够根据学生的具体实际采取具有针对性的措施。在声乐教学实践活动中，教师应结合学生的水平、能力与潜质等实际情况，将其划分为不同的层次，并结合不同教学内容的安排，实施小组教学。因此，在实际的声乐教学中，通过对学生、备课、目标和评价进行分组，有助于不同層次的学生都能够获得进步。

（三）合理利用现代科学技术

在教育领域中，信息技术的创新发展与使用，在教育事业发展过程中起到了巨大的推动作用。在声乐教学中，教师应学会合理利用现代信息技术，增强师生之间、生生之间的有效互动，并对学生演唱时的具体表现给予及时的反馈。此外，还可通过充分利用计算机的相关功能，让学生随机进行表演，以提高学生的声乐技能和心理承受能力。应注意的是，随着教育改革的进一步深化，学生的主体地位应得到尊重与充分发挥。因此，作为一种辅助性工具，现代化技术的使用应遵循适度原则，有效减少资源的浪费与滥用，进而更好的为学生与教学服务。

（四）注重文化方面的修养

众所周知，文化素养在培养学生的艺术审美感和提高学生领悟作品内涵与境界方面具有重大的推动作用。因此，在多元化环境背景下，教师应做好学生文化素养的培养与提升工作，才能够有效培养学生的多向思维。此外，在声乐课程教学中，学生不仅应具备一些相关的文化素养，还应具备一些设计声乐曲目背景等的社会科学的基础性知识和相关的文化素养。因此，在实际的声乐教学过程中，为使学生更加明确文化修养的重要性，教师一是可通过讲述与曲目相关的案例，实现学生情感体验与文化修养培养的有机结合；二是可通过组织学生参观与声乐艺术相关的音乐艺术展，在浓厚的音乐文化氛围中提升学生的音乐艺术情操；三是可通过组织与培养学生文化修养的相关教育活动，调动学生的学习积极性。

（五）声乐教学中要声音情感并重

我们都说声音是一种艺术，它其实也是表达情感的一种载体。如果声乐的演唱者可以把声乐作品中的情感表现出来的话，那他所表演出来的作品就是十分具有感染力和冲击力的。因此在对学生的声乐教学过程中一定要注意对其声音和情感都要进行培养。就声音的培养而言，学生需要掌握科学合理的发音方法，对于声乐所要求的声音以及表演的特色都要牢牢的掌握，这样才能够在演唱的过程中，把自己的演唱、表演以及情感做到更好的融合。对于学生声音的训练，要更加注重学生的吐字，尽最大可能让他们的吐字更加清晰、自如和轻松，另外音色也需要更加明亮和具有感染力。对于学生声音的高低和强弱则是需要在混合声音的基础上进行进一步的调整的，如果做到了这些，歌唱状态就会变得十分统一了。而对于学生情感的培养，也就是要他们在演唱声乐作品的时候表达真实的情感。因此教师在教授的过程中不仅要让学生注意自身的发音技巧，还要让他们理解作品歌词的内容和意思，然后再挖掘出作品中所要表达的感情是什么，再结合作者自身所处的时代背景，这样就能大概整理出整体的感情基调了。把握住了作品的感情基调，学生在进行演唱的时候就可以用真实的感情来让自己演唱的作品更具

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有感染力。在整个的教学过程中要时刻注意学生学习主动性的培养，让他们自己进行理解，只有加入了他们个人的因素，所表现出来的声乐作品才会更加个性化。

（六）声乐教学中要协调好教和学的关系

学生在学习的过程中是可以跟着教师的示范动作来进行模仿和学习的，这样可以减少学生自己所犯的错误，但是学生也需要明白一点，教师不可能代替自己进行演唱的，所以学生必须要清楚的认识到这一点，这样就不会在练习的过程中出现效果不明显的问题。再次，学生需要多做练习。对于一个声乐演唱家来说，好的声音并不是马上就可以拥有的，它是需要在理解的基础上进行多次的练习才能够实现的，在这个过程中还需要经历很多的磨练，至于这个磨练的时间长短则是要根据学生的基础以及他们自己的努力程度来决定的。所以学生需要先理解发音的技巧和相关的理论知识，然后再理论的指导下采用科学的方法来进行练习，这样才能够达到预期想要达到的效果。最后对于新曲子的学习，学生要调动各方面的感官来分析教师的演唱，比如说教师在演唱過程中的口型、吐字的方法等，对于好的方法可以学为己用。

四、结语

综上所述，作为一门特殊的学科，声乐教学的有效进行，有助于提高学生的学习兴趣，促进教育改革的进一步深入，实现理论与实践的有机结合。因此，在多元化环境背景下，声乐教学作为一门技能性的学科，其唱法、发声技巧等也应顺应时代发展的潮流，与时俱进，开拓创新，注重培养学生的多向思维，进一步提高教师自身的教学质量与水平。

参考文献：

[1]毕亚楠. 谈声乐教学多元化的发展趋势[J]. 大舞台，2014，04：199-200.

[2]崔姝声. 声乐教学的多元化教学模式设计[J]. 艺术研究，2016，01：152-153.

[3]付婧怡. 新时期多元化声乐教学模式的设计[J]. 科教文汇（上旬刊），2011，09：68-69.

[4]苏祥玲. 论多元化时代下声乐教学模式发展契机与方向[J]. 黑龙江教育学院学报，2015，01：74-75.

[5]袁春. 新时期多元化声乐教学模式的设计探究[J]. 大众文艺，2013，22：244.