小学生参与校园足球运动的现状调查与研究<br/>——以合肥市蜀山区为例

小学生参与校园足球运动的现状调查与研究
——以合肥市蜀山区为例

2017-02-22田祝雯

少年体育训练 2017年1期

关键词：示范点合肥市足球运动

张磊，田祝雯

(1.首都体育学院，北京 100191；2.沈阳体育学院，辽宁沈阳 110102)

小学生参与校园足球运动的现状调查与研究
——以合肥市蜀山区为例

张磊1，田祝雯2

(1.首都体育学院，北京 100191；2.沈阳体育学院，辽宁沈阳 110102)

1 问题的提出

在合肥市赛区中，蜀山区的小学校园足球运动开展进入到一个新的阶段，因此有必要通过对合肥市蜀山区小学进行详尽地调查分析，找出其开展足球运动过程中的优势条件以及存在的问题与不足，从多个方面分析产生制约学生参与足球运动的有关影响因素，提出相应切实可行的解决办法和对策。这对于合肥市的校园足球运动的进一步健康发展有着尤为重要的意义。

2 结果与分析

2.1 合肥市蜀山区小学生参与校园足球运动的现状

2.1.1 校园足球运动的总体概况2016年是全国青少年校园足球联赛开展的第7年，在合肥市赛区中，蜀山区的小学校园足球运动开展进入到一个新的阶段，从整个赛区来看，蜀山区小学的组别分布情况良好，其中小学甲组学校2所，小学乙组学校3所，小学丙组学校1所。全国青少年校园足球联赛开展至今，蜀山区各部门、各级领导十分重视校园足球在本区的发展，媒体对校园足球活动也进行了大力宣传，在校园足球示范点官方网站同步启动的同时，蜀山区也设立了相关独立的网站平台进行信息的共享。蜀山区教体部门针对本区校长、联络员、体育教师等举办了各类相关培训，建立了校园足球QQ空间，并在寒暑假期间开展冬令营和夏令营，让更多的孩子走出去，为合肥市蜀山区校园足球的开展奠定了良好的氛围基石。在各部门、各学校的共同努力下，校园足球在合肥市蜀山区小学中得到了良好的发展，校园足球的理念得到了很好的体现。

2.1.2 师资力量情况就目前而言，合肥市蜀山区校园足球的教练员均来自各个示范点学校的教师，其中大部分是体育教育专业毕业，但也有少数教师是非体育专业毕业，因爱好或者特长选择了足球教学工作。目前，合肥市蜀山区师资队伍中足球专业教师数量过于缺乏。从调查中发现，2016年合肥市蜀山区共招聘体育教师11名，其中足球专业的体育教师仅有2名，这个比例相对较低。在实地观察了解中发现，在蜀山区的体育教师中，中青年教师居多，师资队伍趋于年轻化，其中接触过足球或者有过带队经验的教师很少(表1)。与教学经验丰富的教师相比，其虽然在教学训练经验累积方面有很多的缺陷和不足，但是他们更容易去接近学生，他们的理念都是最新的。

2.1.3 基础运动硬件设施情况目前，蜀山区足球示范点小学足球场地设施数量和质量一般。虽然各个示范点均有标准塑胶足球场一块，但很多时间足球场都被用来进行其他项目，在这样的硬件条件下，很难完成全国校园足球规定的“每所学校在校学生不少于2h的足球活动，保证全校不少于50%的学生参加足球活动”的目标。这对于蜀山区小学校园足球运动的开展是一个不可忽视的弊端。

2.1.4 教师与家长支持态度分析

从表2可以看出，合肥市蜀山区小学足球示范点学校的校园足球运动开展现状良好，体育教师对校园足球开展持支持意见，这对于蜀山区小学足球运动的提升无疑是一个有利的条件。但是从另一方面来讲，家长是学生参加体育运动不可忽视的重要因素，因为小学生不能成为行为的主体，需要家长进行监护。为了更好地了解目前蜀山区足球示范点学生家长对子女参与足球运动态度及影响他们态度的具体原因，笔者随机抽取了150名学生家长进行问卷调查，其中有效问卷142份。从表3可以看到，目前家长对于自己的子女参加校园足球运动“比较支持”的比例最高。通过笔者与家长的交谈进一步了解到，大多数家长都比较支持这项活动开展的出发点，即可以让孩子强身健体，培养坚强的意志，塑造健康完整的人格。但是也有一部分家长不支持孩子参加，一方面最主要的原因是怕孩子参与足球运动后分散精力，影响学业的成绩；另一方面是家长担心孩子在训练比赛中受伤。

表1 足球教练员年龄结构表 n=11

2.1.5 课余活动情况在合肥市蜀山区小学足球示范点学校中，开展足球课余活动的形式除了课堂上，也只有以大课间或者是学校举办的俱乐部为主。通过调查发现，绝大部分学生是喜欢、热爱足球运动的，但是每周参与足球运动的次数不高，持续时间不长，其主要原因是由于场地的限制和家长对于时间的限制。有部分学生因限制，其课余时间的足球运动几乎为零。参与是发展校园足球的根本，在实习期间笔者对部分学生进行访谈，其中场地不够、教师不重视和不指导、作业多、家长不支持等方面是学生反映的主要矛盾。

2.1.6 比赛情况合肥市校园足球小学组的联赛为5人制比赛，其中每对上场队员必须是4男1女，比赛队伍根据成绩分为甲、乙、丙、丁4个等级，比赛分为2个阶段。通过统计成绩进行各组的排名，判定升级队伍和降级队伍，一般每个组别的前2名晋级到上一个组别，后2名降级到下一个组别。小学组的比赛每个参赛队按规定年龄分为大、小队，一场比赛上半场由小队进行厮杀，下半场则由大队进行PK，总成绩算作最终成绩。

表2 蜀山区小学体育教师对校园足球的态度情况统计 n=20

表3 家长对子女参与足球运动态度情况统计 n=142

表4 蜀山区示范点学校每周足球训练时间统计

笔者对2016年度蜀山区校园足球联赛进行调查，发现蜀山区甲级队伍2支，分别是稻香村小学和黄山路小学；乙级队伍3支，分别是琥珀小学、绿怡小学和嘉和苑小学；丙级队伍1支，为江淮学校小学部；没有丁级队伍。整体上看，蜀山区学校的分布排名较为良好，甲级的2支学校排名中等，而蜀山区乙级学校也有成功冲甲的可能性。从训练上看，蜀山区6个足球示范点学校都有自己的训练时间和安排(表4)，将6所学校进行横向对比发现，甲级学校的训练时间和训练质量都明显优于乙组和丙组的学校。校园足球开展4年来，整个蜀山区的足球水平有了明显地提高，但是在训练比赛中也依然存在问题，如训练不系统、场地有限、区内联赛较少、训练资金不足及学校领导的关注度不够高等。

2.2 合肥市蜀山区小学校园足球活动开展的影响因素

2.2.1 合肥市蜀山区小学开展校园足球运动的有利因素(1)国家支持，地方保障，学校响应。2009年4月14日，国家教育部和国家体育总局联合下发《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》，决定在全国大中小学举办校园足球活动；2009年10月14日，全国青少年校园足球联赛开幕式在青岛市举行。这一系列举动标志着足球这项深受广大青少年热爱的项目真正地走进校园之中。蜀山区积极响应校足办号召，在区内开展各种校园足球活动，如校内联赛、足球节等，并给予高度的重视，这保障了校园足球活动的有效实施。蜀山区内示范点小学积极响应，细化任务，积极备战校园足球联赛。

(2) 氛围凸显，积极性得到不断地提高。学生对于足球运动的喜爱和兴趣大力推动了合肥市蜀山区校园足球运动的发展，使得足球运动成为合肥市蜀山区特色的体育活动项目。经过调查发现，合肥市蜀山区小学生对于足球运动有正确的认识和良好的运动动机，使得参与校园足球的积极性不断得到提高，这为合肥市蜀山区校园足球的健康发展提供了有利条件。

2.2.2 合肥市蜀山区小学开展校园足球运动的制约因素(1)师资力量薄弱，整体专业素质和业务水平不高。在合肥市蜀山区小学的体育教师中，具有足球专业背景的教师极少，他们的知识结构、执教经验等都有着很大的差距。教练员的训练模式单一、训练理念陈旧、训练缺乏系统性和科学性。教练员对于小球员们来说，他们是训练工作的具体实施者，他们训练水平的高低直接影响到青少年足球运动水平的高低，因此这就在很大的程度上限制了合肥市校园足球活动的发展与提高。

(2)训练场地器材匮乏，经费不足。根据调查，蜀山区小学虽然配备了田径场，但是其中的足球场地并不规范，设施陈旧，训练场地情况不理想，且有混合使用的情况。经费的需求与学校和社会力量的支持力度成反比，难以更深层次地推进蜀山区校园足球运动的发展。

3 推进合肥市蜀山区小学校园足球运动发展的对策和建议

3.1 进一步加强组织领导，各部门相互沟通与协调配合

目前，合肥市蜀山区的校园足球工作的框架体系正在逐步的建立与完善。为了更好地开展蜀山区的校园足球活动，各部门要加强沟通、协调配合的力度，制定相应的措施和建议，支持校园足球的进一步发展。蜀山区教育局、体育局、各示范点学校要明确自身职责，密切进行配合，共同促进合肥市蜀山区小学足球运动的发展。

3.2 提高培训机制和教师的专业素质、业务水平

为全面提高青少年校园足球教练员业务水平和能力水平，一方面要加大培训力度，丰富培训内容，增加培训的时间和次数，对培训中所出现的问题积极地进行反馈，切实提高培训的效果与质量；另一方面要积极吸引和利用足球专业人才，选拔退役的足球运动员进入学校培训体系中，制定相关制度和政策，解决他们的编制问题，使得他们能最大限度地发挥自己的能力。

3.3 积极拓展培养模式，完善足球竞赛训练体系

结合蜀山区实际情况，加大师资投入，开发适合本区的足球校本课程，为训练及比赛奠定基础。对于小球员的培养模式要多元化，建立长期有效的机制。借鉴世界足球强国青少年的培养体系，根据自身国情、身体条件等因素，建立符合本地区的足球培养模式，逐步缩小区内各示范点学校的差距。