引导初中生学好物理

顾容容

物理作为初中阶段新课程，在学习过程中可能让很多学生手足无措.這就需要教师引导学生学好物理.

下面结合自己的教学实践就引导初中生学好物理谈点体会.

一、联系熟悉科目，分析异同

初中阶段乃至以后的学习生涯中，物理都是一门举足轻重的科目.学生之前没有接触过物理，接触比较多的是语文、数学、英语，教师可以从这些课程中引出物理课程，让学生明白物理是什么样的科目，又是怎样的地位，需要的思维方式是什么样的，使学生在一个熟悉的课程中接受物理，在学习过程中意识到物理的独特性，促使学生了解物理和其他课程的异同，从而接受物理课程.

例如，在八年级上册的物理课本中，引言和第一章的内容都为后边的内容作铺垫.“奇妙的物理现象”、“人耳听不见的声音”都是为了让学生接受这一科目的预备章节，让学生感受到这一科目的趣味性.而后边的“物态变化”，让学生理解一些定义和概念，要分清楚“汽化”和“液化”、“升华”和“凝华”的区别.物理课程有它的独特性，不仅要有数学思维，可以理解这些定义，也要像背诵古诗一样，记住这些定义以及名词的正确书写方式.一直到后边“速度”和“直线运动”的学习，学生更能领悟到物理和数学的共通性，从而掌握学习物理的思维方式.

二、通过实验，激发学生的学习兴趣

初中物理课程相对来说，趣味性很高.很多生活中常见的例子，被引用到物理课本中作为实验进行教学，能够丰富物理的可教学性，激发学生对物理的学习兴趣.在初中物理教学中，教师要充分发挥实验的作用，激发学生的学习兴趣.在做实验之前，教师要把实验所需要的器材、注意事项、统计方式详细地告诉学生，让学生有一个大概的印象.因为初中生动手操作的能力还不成熟，所以需要教师进行示范.在示范过程中，教师要及时与学生进行互动，让学生参与进来，调动学生的学习积极性.教师演示实验以后，不要急于给出结论，把实验中出现的问题再分析一遍，然后让学生以小组为单位进行实验，再由学生进行讨论，得出结论，教师进行纠正补充.这样，才能发挥实验的作用，激发学生学习物理的兴趣.

例如，在做“探究凸透镜成像的规律”实验时，教师可以通过这个实验激发学生的学习兴趣.教师首先简单介绍这个实验的目的：观察凸透镜成像的有关现象，收集实验数据，并从中得出凸透镜成像的规律，再把需要用到的实验器材一一拿出来.然后根据课本上的实验步骤进行实验.在安装装置的过程中，教师提出问题：凸透镜和光屏的中心和烛焰的中心大致在哪里？学生回答：大致要在同一高度上.最后调整光屏到凸透镜的位置，分别记录物距和像距，再由学生进行实验.在学生做实验时，教师要在一旁进行辅导，提醒学生装置的位置、移动的距离、及时记录数据等，还要及时发现学生存在的问题，避免到了最后一步归纳结论时出现错误.这样，才能让学生有成就感，从而激发学生的学习兴趣.

三、掌握物理题的特殊性

检测学生掌握知识程度的方法有很多种，最便捷的途径就是做几道习题.通过习题，可以反映出学生在这部分内容的不足之处，有利于教师及时纠正学生的理解错误.初中物理的题型一般包括选择、填空、实验题、作图题、计算题.除了要掌握基础知识外，学生要掌握物理题的特殊性，关键时不要因这些细节而失分.计算题比较注重小数的保留位数，实验题的答案相对灵活，只要符合物理常识，结合本题的知识，就可以是正确答案.所以说，物理题既有严谨性又有灵活性，学生要意识到这个问题.在答题时，不要简单看一下题目，就觉得很难.实验题和计算题的条件都是隐藏在题目中的，一定要细心审题.

例如，在做有关“物态变化”习题时，有一道这样的题目：用水壶烧水时，壶嘴附近会出现上升的“白气”，这些“白气”是由形成的.当“白气”上升到一定程度时就不见了，这是由于.根据所学知识，可以得出这两个空的答案分别是液化、汽化.可是有的学生写成“气化”，这样的错误就很可惜.学生明明知道答案是什么，可是因为不严谨就把这个词写错了，从而失去了这一题的分数.在实验题中，第一个小题一般是假设的结论是什么，这个题的答案是灵活的.在答题时，一定要写上这个问题.物理有很大的探究性，所以要尽最大的能力去解答.

总之，在以后的学习生涯中，物理会占据更重要的地位.在学生刚开始接触物理时，教师要引导学生建立正确的思维方式，使学生积极地对待物理，学好物理，为以后的学习打下扎实的基础.