新课程下高中化学探究式教学策略的探讨

徐晓敏

新课程标准要求高中化学教师以学生为主体，引导学生自主学习化学知识.探究式教学是一种能够让教师的教学效果达到新课程标准的教学方法.下面结合自己的教学实践就新课程下高中化学探究式教学策略谈点体会.

一、结合生活实际，引导学生学习化学知识

在探究式教学中，教师要结合学生的生活创建学习情境，让学生对学习情境中的化学现象产生兴趣，从而自主探究化学现象.这是高中化学探究式教学的基础.比如，在化学教学中，教师可以给学生看暖宝宝，引导学生思考：为什么只要撕开暖宝宝的包装纸，暖宝宝就会发热？学生对这个化学现象产生兴趣.很多学生在生活中使用过暖宝宝，知道暖宝宝的包装纸只要撕开就能发热，并且暖宝宝只能限时使用，超过了时限以后，暖宝宝就失去了发热的功能.过去学生没有意识到这是一个化学现象，今天学生才知道暖宝宝发热是一种化学现象.当学生意识到自己的生活中有化学问题后，就对探究生活中的化学现象产生了兴趣.因此，教师要结合学生的生活创建学习情境，鼓励学生关注生活中的化学问题、探究生活中的化学问题.学生只要愿意探究生活中的化学问题，教师就能引导学生在探究过程中思考化学问题.

在高中化学探究式教学中，教师要结合学生的生活创建学习情境，让学生观察学习情境中的化学现象，自主探究生活中的化学现象.

二、引导学生在探究过程中提出化学猜想

在高中化学探究式教学中，教师要培养学生的思维水平，包括提高学生观察事物的水平、分析事物的水平、归纳事物规律的水平.学生只有提高了思维水平，才能高效地探究生活中的化学问题.例如，教师可以引导学生观看暖宝宝的包装纸，看制作暖宝宝应用的物质材料，分析物质材料中哪些物质材料之间发生化学反应，暖宝宝发热发生了什么化学反应.学生观察包装纸后，了解到暖宝宝的制作材料为铁粉、活性炭、非金属矿物粉和食盐.学生结合学过的化学知识，写出了暖宝宝发热的化学方程式：4Fe（OH）2+2H2O+O24Fe（OH）3↓，2Fe（OH）3Fe2O3+3H2O.教师引导学生结合学过的知识思考：暖宝宝发热的化学原理是什么？经过思考，学生分析出暖宝宝的发热原理：化学物质混合，发生化学反应，产生化学热能.暖宝宝制作厂家把几种发热的材料分别放到无纺布材料中，人们撕开无纺布材料，几种材料开始混合，并发生化学反应，产生化学热能.当物质的化学反应结束后，暖宝宝就不能再继续产出熱能.因此，教师要引导学生了解到，观察不是指观看事物，而是要以科学研究为目标，分析事物的外观、性能、性状等，找到事物化学变化的核心本质.当学生分析出事物的核心本质后，可以结合化学的规律猜想化学变化的规律，得到化学方程式.

在高中化学探究式教学中，教师要结合学生学过的理论知识，引导学生提出化学猜想，使学生在观察事物、提出化学猜想、总结化学规律的过程中提高思维水平.

三、引导学生利用化学实验验证化学猜想

在高中化学探究式教学中，教师要培养学生的实践能力.学生只有具备了实践能力，才能在实践中验证理论知识、深化理论知识.当学生提出化学猜想后，需要了解自己的猜想是不是正确的，于是需要验证化学猜想.教师应该引导学生利用化学实验验证猜想.例如，教师可以引导学生思考：暖宝宝可以发热多久？学生观察暖宝宝的包装纸，厂家说暖宝宝可以发热16个小时.教师继续引导学生思考：暖宝宝中的材料是否支持暖宝宝发热16个小时？经过思考，学生认为依化学反应的原理，暖宝宝中的化学材料不足以支持发热16个小时的时间.那么，是什么原因让暖宝宝可以发热16个小时呢？让学生以小组为单位，开展合作学习.在合作探讨的过程中，学生提出实验方案、实验流程及实验记录方法.通过对比实验，学生了解到影响暖宝宝发热时间的化学材料为蛭石.因为暖宝宝中加入了蛭石材料，所以暖宝宝能够徐徐释放化学热，使暖宝宝具有保温的效果.

在高中化学探究式教学中，教师要引导学生掌握科学实验的方法，让学生利用实验验证化学猜想，使学生在实验过程中理解化学理论知识，了解化学现象的原理.

总之，在高中化学探究式教学中，教师要结合生活实际，引导学生学习化学知识；引导学生在探究过程中提出化学猜想；引导学生利用化学实验验证化学猜想.只有这样，才能促使学生自主探究生活中的化学现象，提高学生的思维水平，使学生在实验过程中理解化学知识.