在企业新型学徒制下工业机器人专业试点初探

黄绒

摘要：嘉兴技师学院与浙江瑞宏机器人有限公司成立产学研共同体，引入企业新型学徒制，培养工业机器人使用、维护专业人才。共同成立瑞宏机器人学院，联合制定人才培养方案。实施双元招生、双元计划、双元基地、双元教学、双元评价等产训一体的育人规划；通过校企深度合作，对学生进行知识与技术的联合培养。

关键词：工业机器人 企业新型学徒制 校企合作

随着科技的快速发展和人工成本的不断增加，机器人产业所具有的优越性能已逐步显现。浙江省早在2013年即出台了关于促进企业技术改造的实相关文件，提出了加快推进产业转型、全面推进“机器换人”的战略决策。嘉兴市政府也对“机器换人”行动高度重视，在2013年成立了省内首家“机器换人”推广服务中心。然而，与快速发展的工业机器人市场相比，相关的专业技术人才培养却略显滞后。

近年来，嘉兴技师学院不断尝试探索，提前布局，在工业机器人专业的人才培养建设上，与浙江瑞宏机器人有限公司建成了产学研共同体。随着合作的深入，双方在原有合作基础上，成立了瑞宏机器人学院，开始尝试运用企业新型学徒制的形式共同培养工业机器人操作与维护专业人才的试点工作。

一、企业新型学徒制的内涵

在职业院校教育产生之前，知识技术的传承主要是通过师傅带徒弟、在实践中学习的方式进行。随着工业化的不断推进和生产方式的根本变化，企业规模化生产已彻底取代了传统的作坊式生产，传统的学徒培养方式无论是在规模、效率还是规范性上都无法满足企业大批量技术工人的需要。企业新型学徒制是采取学校和企业合作、工学结合的方法来达到以职业素养和岗位能力整体化为目标的学习。企业新型学徒制的核心是围绕岗位、学员、师傅这三个要素，使学院与企业通力合作，共同制定人才培养目标，在学校重点学习理论知识，在企业跟随师傅学习实践技能。

二、工业机器人专业企业新型学徒制建设的基础

1.优质的试验设施

嘉兴技师学院为工业机器人专业专门设置了教改创新试验区，区域占地面积约2000平方米，拥有价值1100多万元的专业设备。为保障与企业的无缝对接，试验区在布局上充分参照工厂生产的模式，划分成机械装调、电气装调、程序调试、生产示范、理实一体化、成果展示等6大功能区域。同时，学院还拥有微型（智能）机器人、基础机器人、机器人仿真操作以及液压气动室等多个实训区。

2.优秀的师资队伍

为保障教学质量，学院从100多名机电相关专业教师中，选出了27人组建成机器人教师团队。团队负责人技术实战经验丰富，拥有多项专利和企业技改成果并参与了国家工业机器人职业标准的制定。专业团队均为本科及以上学历，其中拥有硕士学位的占44%。团队中超过60%教师具有高级职称，22人为技师及高级技师、8人被评为省技术能手。近年来，团队人员参加各级机器人理论与实际操作培训近150人次，8名教师获ABB等公司认证。另外，学院还聘请了多位机器人公司技术人员担任机器人教学与比赛的外援教练。

3.优良的教学理念

为保证教学相长，学以致用，学院积极打造机器人技能教学训练与竞赛的平台，通过组建机器人俱乐部和兴趣小组的形式，推行“教学做一体化”。培养学生学习兴趣，调动知识积累，增强学生的发明创造能力。同时，从学生的基础知识、专项技术、特殊技能的训练要求着手，进一步完善人才培养方案，不断提升学生的机械机构设计能力，机械装配组建能力，系统编程能力以及设备的调试与操作能力。

三、人才培养的“双元”模式

1.双元招生

实现联合招生招工制度，让学生具有双重身份，是现代学徒制的一个显著特征。学院安排新录用的学生到企业参观，企业提供工业机器人从业人员职业发展潜力等方面的指導，使学生从感性上了解机器人专业的特点与前景。在入学后的第三学期，学院与企业开展试点班选拔考试，通过选拔的人员既是学院的学生，又成为公司的准员工，初步实现了招生、招工一体化。

2.双元签约

学院与浙江瑞宏机器人有限公司签订了校企合作共建品牌基地框架协议。同时，学生与企业及学院也签订了现代学徒制培养协议书，确保了学院、企业、学生三方之间在实施现代学徒制过程中各自的主体作用。在日常管理方面，实行学院与企业齐抓共管，由学院选派老师担任班主任，企业委派人员负责学生在企业期间的管理，学生在企业实践期间，进行师徒结对，并由双方同时对学生的表现进行考评。

3.双元规划

根据企业实际工作中对技术人员的要求，对学生的教学进行双元规划。首先，由学校与企业一起分析现有的教学条件和实际的工作任务。然后，共同商定学生的培养计划，设计制定好针对性强的教学时间表。

4.双元基地

学校在企业的支持下，建立校内的实验室作为实训基地，进行基础性技术训练；企业在生产车间对学生进行生产性的实战训练。学校与企业之间充分发挥各自的优势，有力地保障了工业机器人实践教学落到实处。

5.双元教学

试点班的教学培养分为三个阶段：第一阶段（包括第一、二、三学期）。第一、二学期在学院学习文化基础和专业基础知识；第三学期期初进行选拔考试，通过选拔签订协议的学生在校进行一学期的专业技术课程和基础操作学习，并辅以进企业应用实训。在校的教学以学院教师为主、企业师傅参与的方式进行。第二阶段（第四学期）。学生以企业所进行工程项目或工程案例实训为主，学院知识技能拓展为辅；教学以企业师傅为主，学院教师为辅。全面提升学生对机器人的装拆、编程、调试、维护及各种方案应用能力，并完成相应的高级工考证。第三阶段（第五、六学期），学生在瑞宏机器人有限公司进行综合应用顶岗实习，让学生的实际操作水平得到有效的提升（见表1）。

6.双元评价

教学评价体系的构建有助于学院了解教师的教学质量和水平。学院联合企业从教师下企业实践到教师的教学考评以及对学生的评价等方面制定了一系列切实可行的制度，基本形成了一套完善的体系。同时，积极对整个过程进行评价与考核，确保评价真实有效。在实践过程中积极将这种教学模式落到实处，真正培养出符合现代企业需求的技术人才。