浅谈初中数学教学质量的提高

朱妍清

【内容摘要】数学是一门义务教育教学的重要的课程之一。学好数学并且将数学知识转化为生产力是当代素质教育和新课程改革的要求。初中数学是衔接高中数学的重要阶段，然而初中数学的知识深度有了进一步的提升，学生们的接受能力还不是很强，使许多学生们数学成绩不是很理想，让学生们对数学产生了一定的厌烦的心理，甚至使有些学生谈数色变，导致初中数学的教学质量一直不理想。为改变现在的数学教学现状，本文就提高初中数学教学质量进行一些阐述。

【关键词】初中 数学 教学质量

初中数学教学的最终目标是使学生们不但掌握一些必要的理论知识和一些解题技巧，还要教会学生们如何学好数学，掌握科学有效的学习方法，让学生们养成良好的学习习惯，进而提高学生们的逻辑思维能力和逆向思维，让学生们在潜移默化中形成创新意识。然而传统的教学模式已经不再适应当前的素质教育和社会的需求。为提高教学质量，老师们应在教学过程中应灵活的使用教学方法，激发学生们学习的积极性和主动性。让学生们真正在学习中体会数学思想和方法，更好的领悟数学。让学生们真正的做学习的主人。以此培养学生们的逻辑思维和，逆向性思维，和创新性思维让学生们达到全面的发展。为教学质量的改革，笔者根据自己多年的教学经验和一些教师们的建议。以为可以从以下几个方面开始着手。

一、改变教学观念，以学生为主体，教师为引导

老师们首先要改变传统的教学观念，采用先进的教学理念和手段，在平时教学中老师应从学生们的实际出发，让学生们爱学，好学，引导学生们实践，思考，探索和交流和创新，让学生们学会学习，快乐学习，在平时的教学中老师可以采用以下的教学方法以此提高学生们学习的积极性和主动性。

1.生本教学方法，将课堂还给学生

现在许多学生，特别是不是很发达的地区，还是以老师讲学生听的主要的教学方式，学生们学习的积极性不高，压抑了学生们的思维，因此老师们应该跳出应试教育的这一怪圈。让学生们真正的从内心处去热爱数学，具有浓厚的兴趣去探索数学世界的奥妙。生本教育越来越受到学生们和老师们的喜爱，通过生本教育老师们的教学得到了一定的放松，学生们获得了一定的时间自由，在平时的教学中老师主要起到一个引领和监督的任务，在老师掌握大方向的教学上，学生们通过自主学习，合作学习进行讨论和研究。鼓励学生在课堂上说出自己的观点，积极地回答问题，善于思考，多方面的思考问题，让学生们体验小老师的感受，提高学生们的成就感。从而让学生们真正的参与到数学教学中，培养学生们的数学思想和各项的能力，使学生们在各方面得到全面的发展。

2.引导学生进行小组学习，让学生们感受到数学的学习的兴趣

团队合作是一种正能量的表现，现在是一个合作性的社会，孤胆英雄的社会已经成为了过去。在学习中每个学生肯定有自己的特长，在同一课程中，有的学生的基础知识扎实，有的学生逻辑能力比较强，每个学生的思维模式各不相同，因此老师要善于发现学生们的长处，通过合理的分组让学生们在互相学习的过程中取长补短，互相的進行学习。同时在学习的过程中学生们可以看到各自的差距，从而产生一种无形的学习的动力，让学生们产生对数学的重视。从而更好的进行数学的学习。

例如：在平时的课堂中老师可以将班级学生分成五六个小组，在课堂的教学任务分给这几个小组，让学生们通过小组的讨论和学习，各选出一个代表在讲台上进行详细的讲解，同时其他几个小组进行仔细听，善于发现问题，并且及时的提出，通过班级的讨论，学生们对这一知识点有了深刻的理解。同时老师可以让各组之间形成良好的学习竞争，让学生们形成你追我赶的学习态度。从而活跃了课堂的学习氛围。让学生们对数学产生兴趣。从而能够自主的学习。让学生们养成了良好的学习习惯。

二、提高课堂效率，让学生们参与到课堂当中

一个高效的课堂是学好数学的重要保障，也是老师为之骄傲的一件事。高效的课堂需要老师和学生们共同努力去创建。因此在平时的教学中老师们要注意善于营造课堂的学习氛围，制定好教学计划，引导学生进行学习，让学生们在有限的时间内，能够学到更多的知识和能力。笔者认为可以从以下几个方面着手：

1.建立好师生之间的关系

师生之间的关系对学生们的学习产生很大的影响，学生们只有喜欢这一门老师，才可能喜欢老师教的这一课堂。因此在平时的教学中，老师们要多和学生们进行互动交流，让学生们感受到老师们的亲切感，让学生们在课堂学习中放松自己的紧张的情绪，让自己的思维处于活跃的状态，从而更好的进行学习，有利于完成教师们的教学目标。

2.进行有效的教学评价

教学评价也是课堂教学的一重要环节，是构成高效课堂的主要组成部分，在进行教学评价时要充分肯定学生们优秀表现，给予及时的鼓励和肯定，同时也要看到一些不足之处，要进行及时有效的引导，让学生们进行完善自己。

总结

总之初中数学是学生们养成良好数学文化素养的关键阶段，老师们要尊重学生们个体差异，在不断地教学中完善自己的教学从而使学生得到全面发展，完成教学目标。

【参考文献】

[1] 张菊英. 认知心理学在概念教学中的运用[J]. 中学各科教与学.

[2] 研制组. 数学课程标准（实验稿）[M]. 北京：北京师范大学出版社.