提高高中学生政治文字题解题能力的研究

王筱嫩

【内容摘要】高中政治文字题目是政治教学的一大难点，其中会背诵不会做题，会背诵知识点不能拿高分这两个问题是一直以来困扰学生的难题。造成学生对政治学习产生厌烦感，学生感觉自己用心学习，但却难以取得优异的成绩，故而会减弱学生对政治学习的积极性和信心。基于此，本文主要结合实际的教学经验，分步骤的培养学生的政治文字解题能力，规范学生的解题步骤，使学生在条理清晰的步骤学习中提升自己的分析、理解和判断能力，进而灵活的将所学知识点运用到政治文字试题内。

【关键词】高中政治 文字解题 能力 研究

一、阅读设问明确解题角度

学生看到政治文字题后，先要确定设问的角度与范围。如：经济生活中涉及到的国家、企业与个人；政治生活中涉及到的党、政府、公民等。在解题时需先了解角度，一旦角度确定后，就需找准解题方向。若角度偏离，即使写的内容再多，其内容的实质意义也不会太明显。因而学生即使審题时间比较紧张，也应清楚审题的重要性。这就要求学生平时整理好知识点，并理清大知识点下的小知识内容，特别是梳理清楚知识框架。

学生明晰解题范围后，就需思考相关的可用知识点，在知识点不清晰的情况下，学生可将相关知识点写在草稿纸上面，便于筛选。比如缩小的范围角度是“联系观”，学生在头脑中就需思考联系观的主体和分支知识点有哪些。然后搜寻头脑中的信息并结合草纸内容，能总结出联系的主体观点是普遍性原理、可观性原理、多样性原理。具体这些原理该如何使用，还需接下来几步完成。

若设问范围较大。如：范围是经济生活、政治生活和文化生活等相关内容时，需要学生先牢记书本内容，并细致的分析材料，了解材料中的内容进而将相关内容应用到解题内。

二、阅读材料逐字逐句

很多学生惧怕文字题，原因是不能静心认真阅读题目。部分学生阅读多以略读为主，部分关键词和内容还不能明确知晓。所以解题时感觉获知的条件较少，不能精准的锁定解题范围，导致思路出现偏差，或者不能把握关键内容。

首先，要求阅读需做到逐字逐句，这样能确定理论范围的大小。其次，定位理论知识点，将所有的内容都归结到某一个知识点上面。最后，材料阅读时要一句一句看，每一句都不能落下。特别命题角度是从哲学范围出发的文字题目，因为哲学角度试题的特点是题目中每一句都可能蕴含哲理。若阅读不够细致，疏漏关键内容，会影响解题的准确性。通过细致阅读能对理论内容作出简单的筛选，且教师要求学生在关键的词汇以及句子上面做好标记，方便解题时查阅。

三、整理答案认真书写

所有材料整理完成后，就应落实到书面。这时需要按照步骤二进行材料审核，然后做简要整理并划分知识要点，且要求每一段有自己的主题。通过完成以上步骤将有助于分析现有材料。

但在解题时，不要“一段论”，即不分点，将所有的内容都归结到一段文字内，更不要将所有的理论都堆积到一段内容里面。需做好细节分点，便于教师审阅试卷的过程中寻找得分解题点。除此之外，书写时应重视字迹，字迹要保持美观，切勿潦草。

在此，课通过上述讲解的内容解答政治文字题目。如：“以房养老”是个人自愿的补充养老措施内的一项内容，不能替代基本的养老。由于养老服务是我国民生事业的根本。专家曾明确指出，以房养老在我国推行中会受到层层阻力和困难。比如会受到传统“养老观”的束缚，部分人考虑到金融风险，不愿涉足其中。加之，法律制度不健全。因而要推行以房养老的养老政策需要多方配合与协调，且过程中制定可行性方案，并经过多方试点后感觉成熟后再进行推广。

第一，设问中能获悉解答该题目的角度应从“矛盾观”的角度出发，故而就需简要写出矛盾观的内容：含义、意义、同一性和普遍性等原料，并理清其中的主要矛盾与次要矛盾；第二，了解题目的类型隶属于建议型，即策略型。且出发角度是政府，因而汇总题目答案时就要从市政建设角度考虑我呢天；第三，逐字逐句的阅读和分析材料，并找到材料中的关键词汇，且联系矛盾中存有的理论。如：养老服务是重大的民生类服务，并且政府是基本养老的主导力量，这里可以从主要矛盾和次要矛盾的角度探寻问题。最后完成上述步骤后，将答案分条整理，书写在卷面上，完成试题。

为培养学生的解题能力，需要让学生掌握科学的解题步骤，教师在此就应做好言传身教。教师在平时的课堂教学中可以开展高效的讲解和评判，讲解时可从学生的角度考虑问题，让学生从教师的角度思考问题，师生角色的互换，让双方看到不同角度解题的优势。长此以往，学生的解题思路也收到影响。若教师在教学中能借助多媒体视频开展教学，可以将解题步骤直观、鲜活的呈现在学生面前，进而能收到意想不到的效果。

通过总结教学实践内容，探究高中学生政治文字试题的解题步骤，能强化学生对文字题目的理解、分析能力。但教师需认识到学生这种能力的提升不能一蹴而就，需要经过长期训练，才能做到娴熟巧用。

【参考文献】

[1] 中国社会科学院当代中国研究所第二研究室国情调研组；郑有贵. 如何提高高中学生政治文字题的解题能力[J]. 贵州社会科学，2014（08）：14-15.

[2] 伍新木、任俊霖、吕鹏辉. 高中政治微课程的开发策略与应用管理研究[J]. 理论月刊，2014（11）：12-13.

（作者单位：山东省滨州市惠民县第一中学2014级部）