新课程背景下高中英语语法教学策略研究

杨春

随着新课改进程的不断推进，在高中学习阶段，对于英语课程教学也有了新的标准和要求，因此在当前新的背景形势之下，教师需要不断创新教学模式，优化教学方法，从而提升学生的英语学习能力。英语语法作为英语教学的重要组成内容，在进行语法基础知识教学的同时需要提升学生综合应用英语的能力。因此需要针对高中英语语法教学策略进行相应的优化探讨，以促进英语教学目标的顺利进行。

一、高中英语语法教学现状

语法是英语学习的重要骨骼和框架。英语的良好运用离不开语法知识的正确组织。对于语法知识掌握的欠缺会直接导致学生在英语听、说、读、写方面存在一定的理解障碍和应用障碍，这不利于英语教学目标的顺利实现。实际上，扎实的语法知识不仅是进行书面阅读和英语写作的重要基础，同时更是英语口语应用的关键所在。因此，加强英语语法知识的学习，有其重要的指导意义。

在高中英语教学过程中，传统的教学模式比较重视语法知识教学，而忽略了英语知识的实际应用教学。教师习惯于采用填鸭式的语法知识教学方法，学生在对英语语法进行学习时偏向于死记硬背而非理解性应用。这极容易导致学生在语法学习过程中丧失学习乐趣。同时，以教师讲授、学生被动听课的教学方法，极易导致学生的学习主体地位不明确，缺乏独立思考和自主创新的学习能力。在传统英语教学过程中，对于英语学习的重点集中于英语词汇和英语语法上，注重考试成绩而非英语实际能力运用能力的提升，这不利于英语教学的长效发展。

二、强化高中英语语法教学的有效策略

1.构建语法学习情境，加深对语法知识的理解

在高中英语教学阶段，英语语法学习较为枯燥，语法知识的理论性内容在理解上存在一定的难度，因此语法教学一直都是高中阶段英语学习的重难点部分。为了激发学生对于语法知识的学习乐趣，教师可以进行相应教学模式的优化，构建有效的语法学习情境，提升学生参与到教学过程中的积极性。构建有效的语法学习情境，需要从学生易于理解的情感层面着手，可选择极具趣味性的学习资料，例如电影、音乐、游戏等内容进行英语学习情境的构建。另外也可选择与学生生活和学习关系密切的日常化场景进行情境构建，从而降低英语学习的语法难度。例如可就作业布置这一情景为具体情境，以Have you finished your homework？为例进行不同时态的设问。引导学生对于英语时态语法知识进行相应了解，通过一般过去时、一般完成时、过去完成时等多个常用语法时态来分析finish your homework这一情境应用不同语言时态的结构变化。

2.强化语法知识的语篇学习，强化语感掌握

语言的学习离不开语句及语篇的整体理解。同理而言，对于英语语法知识不能脱离语言应用的实际环境，过于强调语法知识的理论性学习不利于语言内在规律的实际应用。因此，优化高中阶段的语法教学可以强化语法知识的语篇学习。传统英语教学是先针对语法基本概念和常用用法进行了解，再开始英语语句和语篇的学习。在新课程背景下可以采取逆向的教学思维，由英语语篇出发，将理论性的语法知识融入到语句和段落的学习过程之中，由实际语言的篇章环境来更好地理解语法知识中语态和时态的有效运用。例如教师可以选择真题语篇或是具备一定权威性的外文期刊等資料作为学习语篇材料，引导学生重点关注语篇中内容的衔接部分，将重要的人称代词、从句、语篇信号词等关键点进行归纳，以此帮助学生加强语感的建立。通过语篇学习加深学生的语言感知能力，从而强化语法知识体系学习的完整性和系统性。

3.了解语法规则，提高学生的自主学习能力

在新课程背景下，对于学生的综合素养有了更高的要求。在高中阶段，英语学习不仅集中于语言内在规律的学习，同时还需要加强学生的语言运用能力、交流协作能力、阅读理解能力以及书面写作能力。教师在进行语法教学过程之中，可以通过任务教学来进行学生群体的分组合作教学，语法学习任务可以贴近于学生的实际生活和工作。比如教师在讲授情态动词这一语法知识的过程中，首先通过课程教材及衍生知识点的讲解来帮助学生了解基本语法规则，其次通过各小组之间的话题讨论来进行语法知识的口头巩固联系。教师可选择贴近学生生活实际的主题，提高学生的参与积极性。但需要注意的是，在小组写作任务学习阶段，教师需要针对学生的常见性语法错误进行及时指正，从而把握学生自主学习的正确方向。

英语语法知识的学习是高中英语学习的重要组成部分，优化英语语法学习有其重要的应用意义。首先可以从构建有效的英语学习情境入手，激发学生对于语法知识的学习兴趣，在此基础上加强语法知识的篇章学习，以学习小组为单元加强学生的自主学习能力，促进学生对于语法知识的语感把握，以实现高中英语教学的语法知识掌握目标。

（作者单位：江苏省泰州市姜堰区蒋垛中学）