践行陶行知生活教育理论 开展地理教学

许雪妮

【内容摘要】著名教育家陶行知先生说过：生活即教育，社会即学校，教学做合一。地理源于生活，生活离不开地理，地理教育应当充分体现出陶行知先生的教育思想和观念。本文以联系生活为基本出发点，培养学生学习地理的兴趣，构建良好的师生关系，从而改革地理课堂教学，突出重点，培养能力，提高地理教学的效果。

【关键词】陶行知生活教育理论 地理教学 学习兴趣

陶行知先生曾说过，“生活即教育，社会即学校，教学做合一。”没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。任何教育活动是教学做合一的统一过程，其实質是理论联系实际，教育联系生活实践，学以致用。中学地理课程的教学中，我们应该借鉴陶行知的教育思想，在注重科学知识的传授和技能训练的前提下，通过激发学生的学习兴趣，充分发挥学生主体作用，注重培养学生的思维能力，发展学生的实践能力和创造能力。

一、运用生活案例，培养学生的学习兴趣

良好的兴趣和情感能使人点燃智慧的花火。如果只是一味的灌输知识，学生只能被动的接受，学习地理就会变作“忍受”，成为负担。陶行知说：“唤起兴趣，学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘学和‘乐是不可分离的。”又说“治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事弥力，从事弥力则成效愈著。”兴趣是学生学习的动力，当学生对地理产生了浓厚的兴趣，便会锲而不舍地进行思考和探索。

多年的地理教学实践，我发现现实的生活地理能够有效激发学生学习的兴趣，如太阳的东升西落，影子长短的变化，月相的变化等。因此，我在授课过程中，从平时日常生活入手，在相关的地理教学中适当插入，并进而用地理知识阐述，无疑会引起他们的好奇感和探究心理，从而对学习内容产生一种极大的兴趣，对地理知识也会变得乐学、爱学，并将之变成一种学习的动力。例如：为什么南方建筑物的屋顶尖，北方屋顶平？去年冬至日那一天，天色暗得较早，才五点多就已经是黑沉沉的了？在讲“全球气压带与风带”这一节之前，我先给学生讲述了一个关于二战期间的真实案例，英军巧妙利用西欧地区天气变化由西向东发展的规律，不仅成功躲避了德国法西斯的空袭，还用大雾作掩护对德军进行反击，使德军损失惨重。我问学生这是为什么呢？这些平时随处可见的知识或案例，既激发了学生的热情，又使他们将所学知识与生活相结合，调动了学生的学习积极性，并收到了较好的效果。

二、开展合作学习，凸显学生的主体地位

陶行知先生曾说过“小孩子是最好的先生”，学生也可以做老师，每个学生都可以参与知识信息的交流。由于每个班级学生的个性异性，地理课堂教学中我以“小先生”为依托，扩展课堂空间，丰富其内容，取得了较好的实践效果。

我根据学生的实际情况进行分组。每个小组确定一位同学为“小先生”，而对于作为“小先生”的学生，因为要做好对同学的辅导，自己必然加倍努力学习，掌握必要的知识点和技能。而且，学生的“教”也是进一步学习的过程，通过“教”的实践，能看到自己知识和经验方面的贫乏，促使自己不断扩展所掌握知识的广度和深度。

三、借助地理活动，提高学生“做”的能力

地理活动为学生提供了直观生动的感性材料，使学生在活动中领略地理世界的神奇，提高学习地理的兴趣，既积累了知识、发展了智力，又培养了能力。所以，地理活动在地理教学中具有十分重要的作用。“教学做合一”是陶行知“生活教育”理论中的教学论思想，是他的教育理论的核心部分。陶行知认为：“最好的教育，要想它有效，须是教学做合一；最坏的训练，要想它有效，也是教学做合一。教学做合一，是最有效的法子。”关于“教学做合一”，陶行知是这样解释的：“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样做。教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子”。教与学都以做为中心。在做上教的是先生，在做上学的是学生。实践性是“教学做合一”的基本特点。

四、亲其师，信其道，构建和谐的师生关系

随着年龄的增长，有些初中学生已经形成了自己独立的个性，有自己的主张。作为一名地理教师，我们在课堂上首先要抓住学生的心，让学生先主动去接受你、那样才能接受你的课。所以，教师要善于采取灵活有效的教学策略，积极营造和谐的师生关系。

教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动，即相互之间交流、沟通及共同发展。例如：在一次讲评测验卷的课堂中，自己对某道题目理解错误而导致改错学生分数，当时，我立即坦率地承认自己的失误，并解释道：“老师不是圣人，我也有许多缺点和不足，需要你们勇敢地指出和帮我改正。”采取公正、平等、诚实的态度与学生共同研究思考，克服学生缺乏自信或产生自卑的心理，使学生和教师的思想脉搏融为一体，学生的思维就会充分地得到调动。

关爱学生，做学生的朋友。先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。作为一名中学地理教师，应当继承和发展陶行知先生的教育理论，不断丰富陶行知教育理论，在教育实践中灵活运用陶行知理论，使陶行知理论不断发扬光大，为地理教学的发展做出我应有的贡献。

【参考文献】

[1] 王中华. 陶行知的生活课程观及其当代启示[J]. 教育探索，2009（10）.

[2] 林永希. 陶行知的职业教育思想特色及其现实意义[J]. 教育与职业，2010 （6）.

（作者单位：江苏省江阴市祝塘中学）