浅谈职业院校学生口语交际能力存在的问题和对策

傅伟

摘要：职业院校学生英语口语交际水平普遍较低，在世界经济一体化、全球化的今天，学生外语沟通能力是其综合能力表现之一。本文分析了职业院校学生英语口语交际能力存在的问题，进而提出相应的对策。

关键词：英语口语 问题 对策

职业院校学生毕业后主要方向是寻找工作岗位，职业交际能力是大学生步入职场必备的一种能力，交际能力包括口语交际能力和书面交际能力，语言沟通能力是一个人综合素质能力的重要体现。在世界经济一体化与全球化的今天，学校尤其要重视对学生外语沟通能力的培养，重视英语口语交际能力的锻炼。

一、造成职业院校学生英语口语水平低的原因

1.历史原因

职业院校学生由于入校时学科基础薄弱，英语成绩优秀的学生相对较少。同时，由于高中英语学习目的和学习方式主要是以提高笔试成绩为主，造成学生在英语理解上“只可意会，不可言传”的结果，学生的口语交际水平有待大幅度提高。

2.现实原因

一是教育的各个对象（学校、教师、学生）对英语口语的不重视。职业院校大多数以工科学生为主，以培养学生的操作技能为主，而英语只是作为职业院校一门公共文化基础课，学校硬件软件投入与其他专业相比更少。而提高英语口语水平不像其他操作性技能见效快，它涉及学生的知识现状、实践环境、教师的教学方法等原因。对于教师来说，提高学生的英语口语水平是一个长期的复杂的过程。学生和老师抱有同样的心理：与其花更多时间在英语口语交际上，不如花在专业技能的提高上。

二是英语口语以课堂教学为主，时间训练不够充分。英语口语的学习离不开语言环境，而学生的英语交流基本停留在课堂上，学生自由交谈的空间和时间少之又少。虽然学校开展了各种形式的英语比赛，但由于学生参与的广度和深度有限，而且也只是少部分学生参与比赛，学生得到普遍锻炼的机会有限。-

三是教学方法单一，考核方式陈旧。教师的传授方式依然是以课堂教课为主，学生大多数能输入知识，但不能输出知识。大多数学生能在笔试上拿高分，但却不能相互交流。课堂上学时的限制，导致英语口语无法实施实践教学，互动性不强，这使双方热情度不高。课堂口语训练也是象征性练习，受益面不广。教师的社会实践经历不够丰富，教学内容往往停留在纸上谈兵，因而影响学生学习的热情。此外，考试形式相对单一，只是以试卷的形式进行测试，而学生的口语水平，难以在试卷上得以检验。

三、提高学生口语水平的相应对策

第一，转变学生的定位；同时激发英语教师的教学热情。转变学生观念，让学生意识到英語口语交际能力的提高是适应世界经济一体化与全球化趋势的时代需要。一个专业技术人才如果学生能够掌握流利的英语口语，就能在竞争中占据有利的优势。对于学校老师，国家应给予相应的政策和措施支持。其次应专款专用，提高学校的教学条件和软件支持。学校要给予英语老师较多的外出晋升学习的机会，让英语老师自身收获存在感和满足感，从而激发其教学热情，进而使教学水平得到提升。

第二，开展多种形式的教学，提高学生的学习兴趣。课堂上，教师当好导师，学生做好学员，教师要适当引导学生积极参加课堂训练。训练学生的口语交际，让他们从敢说到能说，最终达到会说的目的。除此之外，要教师搭台，学生演戏，增进师生互动教学，特别注重课堂外的教学，如适时开放QQ聊天室，让学生用英语交流，同时开设户外教学，营造轻松愉快的语言环境自由交谈。尤其是以好帮差的学习方式，能够提高优秀学生的自豪感和成就感，同时有助于提高差生的自信心。

第三，完善制定口语评分标准，单独考核口语交际。采取平时打分和综合性打分相结合的形式，反映学生整个学习过程和自主学习情况。由单一的笔试考试分数，转移到学生课堂、社会实践、小组讨论等各种形式融合在一起的多样化考核标准。

总之，学生的英语口语水平能反映学生综合应用英语的水平。提高学生的英语口语水平不是一蹴而就的，是一个长期的复杂的过程，需要社会、学校、教师、学生的共同努力，通过改变观念、引进机制、改善设备，最终使学生的英语口语水平得到提高，增强学生的就业能力。