计算机技术在中职数学课堂中的应用探讨

秦晓鹏

摘要：中职数学作为中等职业学校的文化基础课，有其自身的学科特点。计算机技术作为一种提高课堂教学效果的辅助工具，有其自身的优势，但也有其局限性。本文分别从计算机技术对中职数学课堂教学的促进作用，在现实应用中存在的一些误区这两个方面进行了分析探讨。

关键词：中职数学 课堂教学 计算机技术

随着现代科技的飞速发展，计算机技术辅助教学大大提高了教学的生动性与有效性，不断地改变着中职数学教育教学。将计算机技术作为辅助教学工具引入到中职数学课堂教学中，已成为广大教育工作者的广泛共识。

一、计算机技术对中职数学课堂教学的促进作用

1.计算机技术可以激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，有效提高中职数学课堂教学效率

在以往的中职数学课堂教学中，由于学生的数学基础比较薄弱，对学好数学信心不足，导致大部分学生对数学学习积极性不高，当然更谈不上有多大的兴趣。同时高中阶段数学不同于小学或初中，很多知识更加需要学生抽象思维的参与。在一些难以理解的概念、性质、定理和结论上，仅依靠传统的教学手段进行教学，教学效果不理想，但如果适当地加以计算机技术的应用、辅助，适时地利用计算机技术本身呈现内容所具有形象性、直观性的特点，就能使教师的课堂教学更有活力，使学生对数学知识的学习更有兴趣，在一定程度上加深学生对知识的理解，提高了课堂的信息容量。

如在讲授“函数的单调性”这堂课时，运用课件制作一部微型动画，模拟人从山下走到山上、再从山上走到山下这一过程，通过对比总结得出高度随时间变化的趋势，从而得出函数单调性的定义。这样原本枯燥无味的教学一下子变成生动有趣，学生由好奇到产生兴趣，课堂积极性、参与度都得到了有效的提高，同时教师的课堂教学效率也得到了提高。

2.计算机技术提供了一个声情并茂的课堂教学环境，提高了学生的数学技能

在教学实施环节中，计算机技术作为一种辅助手段，为整个教学流程增光添彩，为教學创设了逼真形象的教学环节，生动、活泼、有趣的课堂教学环境，使学生多角度、多感官接受丰富多彩的立体形象刺激，对知识的理解、学习和记忆增强。还可以充分调动学生的学习积极性，培养和发展学生的空间想象能力、观察能力、分析与解决问题的能力。这种人机交互的教学方式，可以让学生真正成为学习的主体，变被动接受为主动学习。

比如在讲授“二次函数的图像与性质”时，在传统的教学环节中，教师一般要求学生拿出纸笔直接画出二次函数的图像，但学生对于图像的生成仍然比较困惑，如果让学生在几何画板上根据参数的动态变化绘制出图像，学生绘制的就不止是一条二次函数的图像，而是无数条抛物线运动的轨迹，这样学生的数学思维能力就会由于计算机辅助教学的动态生成而得到有效提高。

二、计算机技术在中职数学课堂教学现实应用中存在的一些误区

1.计算机技术只是一种教学辅助手段，教师应始终是教学活动的主体和主导

计算机辅助教学应用于课堂教学，较之传统的教学具有明显的优势，它作为一种崭新的教学方式进入课堂有其自身的优势，但是计算机技术辅助教学绝对不能代替教师的主体教学，教师的主导作用和学生的主体地位不能动摇。

在用计算机技术作为教学手段具体实施过程中，很多老师明显没有意识到这一点，把现代化教学手段等同于计算机技术，整个教学环节全程使用电脑教学，没有板书示范，重要知识点一晃而过，师生之间没有了情感交流，没有了学习效果的及时反馈，也达不到应有的教学效果。

2.计算机技术只能辅助学生对教学中知识更加深刻的理解，不能代替学生思考

教师在教学时过程中不仅仅向学生传授知识，更重要的是要教会学生如何思考，启发学生像教师一样思考并与教师思路同步。若抽象的内容直接通过计算机技术生硬地呈现出来，或者需要文字表述的地方直接用图片、声音代替，很多环节太过直接，没有给学生充分思考的空间，学生的思考能力就得不到培养了。久而久之，学生思维退化、思维能力下降。这样的教学效果肯定不是教师希望看到的。

所以，教师的工作不可能全部由计算机辅助教学媒体来替代。计算机技术辅助教学仅仅是代替了教师劳动中的最底层的体力工作，那些更高层次的诸如精神层面的工作还必须由教师亲自来完成。

三、小结

总之，中职数学课堂教学中采用计算机技术辅助教学，无论是对教师提高课堂教学效果，还是对学生学好数学都是大有裨益的。因此，中职教师应该学习计算机信息技术，探索在计算机技术辅助下中职数学课堂新的教学方法，从而让计算机辅助教学合理有效地服务于中职数学课堂。