大学生领悟社会支持对其体育锻炼态度的预测力研究

吴 铭，李 欣，杨木春，杜若飞



大学生领悟社会支持对其体育锻炼态度的预测力研究

吴 铭1，李 欣2，杨木春，杜若飞

本研究旨在分析大学生领悟社会支持与体育锻炼态度现状及其相关性与因果关系。在此基础上，探讨大学生领悟社会支持对其体育锻炼态度的预测效果，为当代大学生端正体育学习态度、增强体质提供支持。通过对475名大学生进行的调查结果分析发现：（1）大学生领悟社会支持与体育锻炼态度总得分均处于中等水平，不同性别，不同年级的学生对领悟社会支持与体育锻炼态度各个维度有不同程度的影响；（2）大学生领悟社会支持与体育锻炼态度中存在显著正相关；（3）朋友支持能够有效预测行为认知和情感体验。

领悟社会支持；体育锻炼态度；预测力；相关性

1 问题提出

大学生作为祖国建设的主力，其身心健康备受社会各界关注。目前，国内外学者主要从领悟社会支持与行为的关系、体育锻炼态度与健康、行为的关系、领悟社会支持与体育锻炼态度的关系等方面进行了一系列的研究。Ausubel（1958）的研究指出，被感知到的现实能够影响人的行为和发展，初步阐述了领悟社会支持对个体行为与发展的影响；F. Ebru Ikiz等人（2010）通过调查青少年领悟社会支持与自尊的关系发现，父母、同伴等人对青少年的教育行为以及处理问题的行为有一定的影响[1]。张苏等人（2009）体质状况与体育锻炼的态度具有正相关性，即学生体育锻炼态度越好，其体质状况越好[2]。文瑾（2012）认为大学生体育锻炼态度与锻炼行为存在相关性；不同性别大学生在体育锻炼时间、锻炼强度上存在差异；大学生锻炼态度与锻炼频度的影响较大，与锻炼强度及锻炼时间影响较小[3]。吴永慧等人（2008）认为不同专业对大学生的体育锻炼态度各维度存在不同程度的影响，因此可以通过体育锻炼途径提高大学生社会支持的程度[4]。

通过对上述相关文献进行分析发现，多数研究者从不同角度对体育锻炼态度和领悟社会支持进行了研究[5-7]，其结果具有很高的理论和应用价值，但在对探讨大学生领悟社会支持与体育锻炼态度关系的探讨较为少见，尤其是在对大学生领悟社会支持对其体育锻炼态度过程中所起的作用与效果方面的研究并没有得到相应体现。也就是说，已有的研究在帮助实现人们体育锻炼功能需要和满足学生体育学习需求等方面有待加强，主要体现在：

1.1 人口学变量对大学生领悟社会支持与体育锻炼态度各个维度的影响存在差异

作为21世纪80年代和90年代出生的当代大学生接受9年义务教育，且备受家人的呵护。综合课堂观察可以预测，大学生领悟社会支持与体育锻炼态度处于中等水平。然而，性别、年级等这些人口学变量对学生各个方面有着不同的特点，所面临的困难、压力也都不尽相同，因此，研究提出假设：人口学变量对大学生领悟社会支持与体育锻炼态度的影响存在差异。

1.2 大学生领悟社会支持与体育锻炼态度之间存在相关性

领悟社会支持是个体对社会支持的期望和评价，是个体感到在社会中被尊重、被支持、被理解的情绪体验和满意程度[8]。社会支持反映了一个人与社会联系的密切程度和质量，良好的社会支持对心理健康具有促进作用[9]。因此，当个体能够拥有良好的领悟“体育”社会支持的水平，便能促使其参与体育运动，使体育锻炼态度有一个好的转变，即领悟社会支持与体育锻炼态度存在正相关。

1.3 领悟社会支持能够正向预测体育锻炼态度

毛荣建（2003）基于计划行为理论提出“锻炼的态度-行为”九因素模型，加入了情感体验、行为习惯和目标态度[10]。陈作松（2008）研究发现，领悟锻炼社会支持可以通过主观规范等因素对行为意向产生影响，从而影响锻炼行为，也可通过行为控制感直接影响锻炼行为[11]。陈善平（2006）等人发现，个体投入、社会支持、体育氛围等因素能够对体育锻炼的坚持性有正性影响[12]。良好的体育氛围，能够使个体感知到来自家庭，朋友以及其他方面的良好的“体育”社会支持，因此这些因素势必会促使其改善体育锻炼态度，基于此，本研究提出假设，即领悟社会支持能够正向预测体育锻炼态度。

本研究将通过分析大学生领悟社会支持和体育锻炼态度的总体特征、彼此相关性的基础上，挖掘领悟社会支持在预测大学生体育锻炼态度的效力，为针对大学生体育学习制定具体措施提供科学依据。

2 研究设计

2.1 研究工具

本研究采用由Zimet（2010）等编制的《领悟社会支持量表》（PSSS）[8]和毛荣建（2003）编制的《锻炼态度量表》[9-10]。其中，《领悟社会支持量表》包括3个维度，他们与全量表的α系数分别为0.87、0.85、0.91、0.88，重测信度为0.85、0.75、0.72、0.85，得分范围：12—84分；《锻炼态度量表》包括8个分量表，得分范围：70—350分；它们与全量表α系数分别为0.83、0.87、0.73、0.89、0.84、0.86、0.80、0.64。结构公式模型检验结果：x2/df=3.67、NNFI=0.93、CFI=0.94、AGFI=0.87、RMSEA=0.06，这表明量表具有较好的内容和结构效度。

2.2 研究被试

研究选取郑州大学、河南师范大学、河南大学等在内的全日制本科生为调查对象，共发放500份调查问卷，有效回收475份，有效回收率为95%。其中，人文类113人（男生36人，女生77人），医学类112人（男生36人，女生76人），理工类229人（男生141人，女生88人），其他21人（男生11人，女生10人）。

2.3 数据分析

本研究采用SPSS 19.0对所收集的数据进行描述性统计、方差分析、相关分析和回归分析。

3 研究结果与分析

3.1 大学生领悟社会支持与体育锻炼态度人口统计学特征

3.1.1 总体情况 在总得分上，统计结果表明（表1），大学生领悟社会支持与体育锻炼态度总体处于中等水平。在领悟社会支持方面，女生得分略高；在体育锻炼态度方面，男生得分略高。

表1 大学生领悟社会支持与锻炼态度总体情况

研究认为，出现上述结果的原因可能与家庭或学校对大学男、女生早期的培养方式有关，中国人传统观念是“穷养男，富养女”，认为男孩应该多历练才能顶天立地，女孩应该多宠爱才能温柔可爱，因此家长容易将更多的宠爱给女生，这使得女生领悟社会支持得分高于男生；而男生体育锻炼态度高于女生符合男生喜欢运动这一普遍现象。大2学生的领悟社会支持与体育锻炼态度在4个年级中相对较高的原因可能与大2所处的阶段有关，大2是一个相对较为轻松的阶段，与同学、老师之间的关系相对大1比较为熟悉，且暂时不用为升学或者就业进行大量的准备，因此，2年级学生领悟社会支持与体育锻炼态度得分相对较高。

3.1.2 性别 统计结果（表2）表明性别对领悟社会支持，体育锻炼态度有一定影响，性别对体育锻炼态度中的行为态度、行为认知、行为习惯、行为意向以及行为控制感在0.01水平上差异达到显著性，表明男生在锻炼中的自动化水平和自主控制力高，且愿意进行锻炼。

表2 不同性别大学生领悟社会支持与锻炼态度差异分析（m±sd）

注：**为P<0.01。

3.1.2 年级 研究发现（表3）不同年级的学生在主观标准得分在0.01水平上差异达到显著性，表明随着年级的增长，大4的学生在锻炼上更容易受到主观标准的影响，出现这一现象的原因可能是大4学生独立思考与解决能力的问题较好，面临升学就业各种压力，使得锻炼意识更容易受到自己主观意识的影响。

表3 不同年级大学生领悟社会支持与锻炼态度差异分析（m±sd）

注：**为P<0.01。

3.2 大学生领悟社会支持与其体育锻炼态度的相关性分析

相关分析结果（表4）表明，领悟社会支持与体育锻炼态度存在显著正相关（r=0.202），领悟社会支持对目标态度、行为认知、行为习惯和情感体验存在显著正相关，即领悟社会支持程度越高，学生在锻炼中的认知水平、自动化程度以及锻炼体验等因素越好；朋友支持和其他支持对体育锻炼态度中的行为态度存在显著正相关，表示个体感知到朋友或其他方面的支持程度越高，其对锻炼的行动评价就越高。

研究发现，领悟社会支持与体育锻炼态度中的行为认知的相关系数最高，表明领悟社会支持能够促进个体对锻炼结果的正确认知。可见，家长、同学等来自于学生身边的人对其体育锻炼态度能够产生较大影响，家长、同学等良好的运动习惯，对改善学生的体育锻炼态度，促进体育学习有着正面的影响。

表4 大学生领悟社会支持与锻炼态度的Pearson相关分析结果

注：**为P<0.01；*为P<0.05。1-13依次为家庭支持、朋友支持、其他支持、领悟社会支持总分、行为态度、目标态度、行为认知、行为习惯、行为意向、情感体验、行为控制感、主观标准、体育锻炼态度总分。

3.3 大学生领悟社会支持对其体育锻炼态度预测作用分析

通过对调查数据进行回归分析，在回归分析的第一层放入的是人口统计学变量，对存在差异性的人口学变量进行控制。回归分析的结果如下：大学生领悟社会支持对其体育锻炼态度具有显著的预测力，但是对体育锻炼态度维度的预测力上存在差异。结果显示（表5），领悟社会支持可以有效预测行为认知和情感体验，在0.01水平上差异达到显著性，性别在领悟社会支持对体育锻炼态度的预测作用中起到调节作用。

表5 大学生领悟社会支持与其体育锻炼态度关系的回归分析结果

注：**为P<0.01；*为P<0.05。

4 讨 论

4.1 大学生领悟社会支持与体育锻炼态度的关系

研究主要探讨个体领悟家庭、朋友和其他3个方面的领悟社会支持的程度。目前，越来越多的学者开始关注家庭对学生成长的影响[13-15]，家庭成员等与学生成长息息相关的人能够影响学生的人生观、价值观、学习态度和生活习惯；父母的教养方式对学生的成就动机也有着一定的影响。本研究发现，领悟社会支持与体育锻炼态度存在显著正相关，且领悟社会支持与体育锻炼态度里的行为认知的相关系数最高。

体育锻炼是一种特殊的社会文化活动，强烈的直接参与性、激烈的对抗竞争和频繁的人际交往，以及形式多样的活动内容，是这一文化活动的鲜明特征[16]。学生通过参与体育活动锻炼身心，培养兴趣，扩大人际交往并且形成一定的价值规范；与此同时，学生感受到来自周围（家长、朋友等）的良好体育学习氛围，能够促进学生对锻炼的正确认知，改善学生的体育锻炼态度，促进体育学习。

4.2 大学生领悟社会支持对其体育锻炼态度的预测力

随着领悟社会支持水平的提高，为大学生构筑以家庭和学校为核心的社会支持网络以及以师生关系和同学关系为核心的学校支持系统，对大学生的人格乃至身心健康发展具有积极的促进作用[17]。来自于家庭、学校、同学、朋友间的影响能够有效的促进学生本身对某一事物的认知。尤其是作为学生成长第一任老师的家长，其价值观、人生观、生活习惯都对学生的成长有着重要的作用[18]。

通过对领悟社会支持与体育锻炼态度各个维度的回归分析，发现朋友支持能够有效预测行为认知和情感体验，且性别在领悟社会支持影响体育锻炼态度中起到调节作用。研究结果提示我们，来自于同学、朋友间良好的体育锻炼氛围能够提高个体体育锻炼参与程度，改善体育锻炼认知；同时，在促进个体体育学习的过程中，不同性别的学生应有针对性的采取不同的方式。

5 结 论

（1）大学生领悟社会支持与体育锻炼态度处于中等水平，不同性别、不同年级学生对领悟社会支持与体育锻炼态度各个维度有不同程度的影响。

（2）领悟社会支持与体育锻炼态度存在显著正相关。

（3）朋友支持能够有效预测行为认知和情感体验。

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Study On The Predictive Power Of College Students' Perceived Social Support And Physical Exercise Attitude

WU Ming1, LI Xin2, YANG Muchun, et al

The purpose of this study is to understand the status of college students’ perceived social support and physical exercise attitude, the correlation and causality. Based on this, we explore the predicted effect of college students' perceived social support and physical exercise attitude, in order to offer the supports to correct the college students' attitude of sports learning and improve their fitness. This study used a questionnaire survey to investigate 475 college students. The study found: (1) the college students’ perceived social support and physical exercise attitude at a moderate level. (2) Students in different genders and different grades have different effects on perceived social support and physical exercise attitude. Perceived social support has a significant positive correlation on physical exercise attitude. (3) Friend support can predict the behavior cognition and emotional experience.

Perceived social support; Physical exercise attitude; Predictive power; Correlation; The sport learning promoting

1007―6891（2017）01―0060―05

10.13932/j.cnki.sctykx.2017.01.12

G807.4

A

2016-07-31

2016-08-10

河南省教育厅人文社会科学青年项目：基于“亲情效应”的青少年体育学习促进研究，项目编号：2015-QN-303。

郑州大学体育学院（校本部），河南郑州，450000。

Dept. of P.E., Zhengzhou University, Zhengzhou Henan, 450000, China.