如何运用教研有效提升少先队活动课程的品质和品牌效应

如何运用教研有效提升少先队活动课程的品质和品牌效应

主持人：顾岫荫

岫荫会客厅

舒 珂：金华市少工委副主任

康伟平：金华市少先队教研员

黄 丽：金华市少先队副总辅导员

朱向阳：义乌市义亭小学校长

王 晶：金东区实验小学大队辅导员

主持人：听说金华市少工委多年前就开始了中队活动课程的教研工作，近年来更使少先队活动课程的教研成为有效提升课程质量的有力抓手。能否谈一谈你们在实践中探索出的一些少先队活动课程教研的具体方法和途径？

舒 珂：2006年，金华市以“雏鹰争章中队活动优质课评比”为落点开始进行探索。目前，少先队活动课程教研逐步形成了“纵横交错”的模式和“研推并举”的工作机制。“纵”是说由点到线，“年级——校——县——市”逐级开展教研，一至八年级分层开展教研。“横”是说由点到面，辅导员及各中队、大队、县区之间扁平化地均衡发展，从一个点入手，在课程教研内容的深度、广度和适切度上丰富教研的内涵，发展课程的品质。调研、指导、研究、推广，再实践、再研究、再推广，金华市以“研推并举”螺旋上升的工作机制，一步一个脚印地向前推进少先队活动课程的教研工作。

金东区实验小学开展中队少先队活动课教研

康伟平：比赛是教研活动的一种形式。围绕少先队活动课程开展的论文、案例、优质课、说课、技能展示等比赛，是我们落小、落细、落实《少先队活动课程指导纲要（试行）》的有效方法。我们逐一研究各年级所有活动主题的课程实施与评价，通过同一主题在不同年级的活动实施，促进课程分层目标的落实，研讨课程的内容和设计等。随着互联网的发展和应用，除了有组织的教研外，如今辅导员们还自发地组成了教研共同体，这使得少先队活动课的教研更具针对性和适应性。辅导员个体对课程研究的自觉和能力也在迅速提升。这些都有效提高了课程教研的效果。

黄 丽：我们对每一节少先队活动课的教研，都会经历“自我酝酿”“师生共研”“导师帮带”“共同研究”“合力提升”的过程。比如，金师附小的杨利霞老师与二年级队员一同设计了 《点赞金华BRT 共筑美好中国梦》活动课。课前，她带领队员们进行寻访、调研，鼓励队员们“自我酝酿”，选择了队员们感兴趣的BRT问题。他们 “师生共研”，一同进行活动课的设计与准备，一同进行说课展示。“导师帮带”时，导师们有针对性地指出展示过程中队员表演痕迹明显、队员的主体性和活动的生成性欠缺等问题，并就问题的解决办法给予了专业的指导，就问题的解决方案与辅导员进行了“共同研究”，使得“萌哒哒小队”“夸夸我小队”在活动课中回归生活，还原了二年级队员的本真。导师们就像一座“隐形的研究天桥”，帮助更多的辅导员拥有了“合力提升”的力量。

主持人：看来，有效的教研活动不仅有助下场辅导员个体研究能力的提升，而且促进了教研团队解决问题和创新能力的发展。你们是如何通过教研活动提高少先队活动课程品质的呢？

康伟平：提高课程的品质要从每一节课入手。少先队活动课区别于其他课程的最根本之处就在于少先队辅导员和队员角色的转变：辅导员从课堂的“主导者”转变成队员的“适时辅导者”，不再当“保姆”、做“指挥”，而是做好幕后“策划者”“支持者”“适时辅导的点拨者”。队员真正成为少先队活动课的主人，突显了主体地位。从方案设计、活动准备到上课、评课，始终坚持以队员为主体，能最大限度地发挥少先队员的自主性。课后适时开展的“队员喜爱度”问卷调查给教研活动提供了直面问题的机会，针对性更强，有效提高了每一节少先队活动课的质量。

金华市少先队活动课说课比赛

义乌市义亭小学开展中队少先队活动课教研活动

朱向阳：义亭小学通过建立队员评课和教研制度，突显了队员的主体地位。队员的评课单上主要有 “我眼中的闪光点”“我发现的小问题”和“我提出的小建议”三大板块。“我眼中的闪光点”鼓励队员们发现并学习少先队活动课的优点，提升队员组织少先队活动课的能力。“我发现的小问题”主要是请队员指出少先队活动课的不足。这样不仅便于上课的队员和辅导员改善不足，还能让听课的队员和辅导员共同提高。“我提出的小建议”重点在于发挥队员的能动性，引导队员提出更好的意见和建议，提高少先队活动课的整体水平，进而提升少先队活动课教研的实效和少先队活动课的品质。

王 晶：金东区实验小学建立了年级组、校级两级集体备课教研机制。年级组集体备课由各年级教研组长召集，针对本年段的队员特点，整合综合实践、品德、地方学科课程资源，分年段制定中队活动计划，各中队每学期承担一次组内微教研活动。校级集体备课是少先队大队部统一指定主题，由不同年级的两位辅导员分别组织开展活动课，采取同课异构、上大课的形式进行教研，同年段全体队员和辅导员共同观课、评课。集体备课的教研形式让辅导员和队员的能力得到了快速提升，少先队活动课的质量也明显提高，更发挥了集体的智慧和力量，减轻了辅导员的工作压力，实现了资源共享，提升了少先队活动课程的品质。

主持人：你们说得真好！提高少先队活动课程品质的关键在于教研要落小、落实。比如，要上好每一节少先队活动课，开展好每一次教研活动，解决好每一个教研问题等。在提升少先队活动课的品牌效应方面，你们又有哪些可供参考的做法呢？

朱向阳：“一米文明小使者”特色争章活动是义亭小学利用碎片化时间开展的少先队活动课。其基本理念是：以每位队员为中心，一米为半径画圆，做好这个圆圈内的卫生、礼仪等文明行为提升；队员中心移动到哪里，“文明圈”就移到哪里；倡导从小事做起，从自身做起，从小学习做人。“一米文明小使者”活动中奖章的设计、争章标准的制定等都源于队员的“教研”智慧。比如，红、橙、黄、绿、青、蓝六色体现了六个年级的不同特色。定章后，队员们通过“一米文明劳动卡”“一米文明微记录”等开展争章活动。中队长在中队活动课上向队员颁章，校级章则由少先队大队部定期组织颁发。“一米文明小使者”活动因契合队员实际，富于激励机制，在义亭小学已家喻户晓，还成为了学校少先队的品牌活动。

黄 丽：在教研中义亭小学的“一米文明小使者”活动从整合课程资源、创新活动形式、完善评价机制出发，已探索开发出农村小学少先队活动的自主课程。实践证明，队员自主的教研活动和自主课程的建设，较好地解决了农村小学少先队活动课程资源匮乏、缺乏整合的难题，丰富了少先队活动课程的内容，避免了农村小学少先队活动课程主体缺失、活动形式老套的问题，彰显了少先队活动课程的特色，走出了农村小学少先队活动课程评价方式单一、机制保障不足的困境，也打造出了富于农村学校特色的少先队活动课程品牌。少先队的组织属性是少先队活动课程独特的识别标志。在教研过程中，我们还在不断提升少先队辅导员对创新少先队活动品牌的认同度和践行能力。

舒 珂：“从教研到科研”是塑造品牌的重要途径。东阳市是全国少先队活动课程试点单位，辅导员们在反复教研中，建构了少先队课程实施“队员——自主队课——学校支持环境”的 “三环”模式。在 “三环”模式探索实践过程中，东阳市少工委成立了课题组，市、校、队、层层推进，队、校、市层层教研，已从最初的“三环”到“四环建构”，并完成了《少先队课程“四环建构”东阳模式》课题的研究。在长期的课题研究与推广中，他们梳理出了竞标会、活动卡、记录册、体艺2+1、红领巾云、三评五整合等一套少先队活动课程特有的载体——“四环运作东阳模式”。这种模式使少先队活动课程教研有了氛围，成了常态，少先队活动课程品牌建设也有了底蕴。

主持人：相信大家介绍的这些创新与思考会对辅导员们有所启迪。关于如何运用教研有效提升少先队活动课程的品质和品牌效应的讨论，这次就到这里。之后，欢迎大家一起来讨论：在实践中少先队活动课有哪些课型比较受欢迎？

（栏目编辑 李沧海）