自主探索

张春宁 潘爽

“自主探索学习”是指以学生为主体的学习。但是调查显示，当前课堂教学中，学生学习主动性不强，教师留给学生空间过小。为了培养学生自主探索学习的能力，我们开展了自主探索学习理念下的教与学的策略研究。

1.自主探索学习理念下“教”的策略

开展以学生的自主探索为主要教学方式的实施策略研究。包含探讨核心内容的教学方式，学习动机的培养与激发，重建课堂教学中教学互动的师生关系，对教材内容进行校本化实施，灵活处理教学环节，促进学生参与课堂的指导策略，探讨课堂提问的策略，如何既关注全体又关注个体差异等。

開展针对自主探索课堂的评价研究。开发了学生自主探索课堂评价表，包括“我能认真听老师讲课，我会的问题能主动举手发言”“我会倾听并指出同学错误的解答”“我经常得到老师的表扬、同学的赞赏”“我能积极参与小组讨论活动，能与他人合作”等内容。探讨自主学习课堂教学中评价的内容、方法和评价结果的运用，构建有效的教学评价体系。

2.以自主探索为主要学习方式的“学”的策略

深入开展“自主、合作、探究式学习”的研究，促进自主、合作、探究与接受式学习方式的有机结合，使学生形成探究、合作、倾听等良好习惯，懂得自主学习的重要性。

探讨学生课堂学习及课外学习中适用的途径、方法等，使学生掌握学习的规律，养成良好的自主学习习惯，掌握科学的学习策略，轻松愉快地学习。

3.自主探索过程中“学”的方式的指导

包括课堂教学中教师有效指导学生自主探索、激活课堂教学活力的有效方法、学生自主探索的动因、课堂教学中师生的互动合作、学生参与课堂学习的积极性。

教师要转换自己的角色，把时间交给学生，把学习的智慧还给学生，把主体地位交给学生，把话语权、评判权还给学生。让学生主动提出问题，质疑课题，明确学习目标，质疑教材，学会研读教材，质疑解法，训练思维能力；让学生自己选择学习材料；积极让学生动手操作。

经过两年的研究，课堂上学生自主性增强，学习过程与学习方式有明显的改善，形成了独立思考、自主探索、反思质疑的能力和习惯；情感、态度与价值观有所改变，许多学生从害怕考试转变到敢于直面考试，大多数学生能主动与教师交流；教师形成了“自主探索”的教学观，探索了提高课堂教学有效性的教学策略，提高了教学质量。

编辑 于萍