在语文教学中实现有效积累

谭军

《小学语文新课程标准》要求低年级学生“能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。积累自己喜欢的成语和格言警句。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”。因此，在教学中，教师应采取有效策略，指导学生进行有效积累并加以运用。

在不同的单元主题中积累。人教版语文教材在编排上有个特点，即每组4-5篇课文（包括识字）都围绕一个主题展开，因此，我们根据不同的单元主题让学生进行积累。例如，一年级下册第一单元以“多彩的春天”为主题，包括识字、儿歌、课文、故事、古诗几种教学内容。学生先学习了描写春天的8个成语，在此基础上，让学生搜集春暖花开、春意盎然、春风拂面等多个词语，加深了学生对美丽春天的理解与感悟。在“语文园地”中，引导学生观察春天里动物、植物、人物的变化，并用比较准确的词句描述春天。这样，在不同的单元主题中积累，学生体验到了语文学习的快乐，大大提高了学习兴趣。

在日常生活中积累。积累内容必须是与学生生活实际相联系的、学生有所体验的，这样，学生才能真正理解并掌握。本学期开始，我让每个学生配一个“积累本”，让学生在生活中养成积累词句的习惯。比如，学完《王二小》一课后，我给学生布置了这样的任务：先搜集英雄的名字，然后看看自己班级里有哪些好朋友，在学校里认识多少位老师，楼上楼下有哪些邻居，把他们的名字记下来，拿到班上和同学交流，看谁记的名字最多。又如，学完《画家乡》一课后，我让学生课后找来中国地图，看看我们国家一共有多少个城市；然后让学生想一想最想去哪个城市，把它记下来，向爸爸妈妈了解这些城市特点。这样生活化的积累扩充了学生的识字量，丰富了词汇量。

在实践活动中巩固积累。除了课堂学习外，教师还要组织丰富多彩的实践活动，让学生在活动中巩固学到的词句。如学习了《红领巾真好》这一单元后，学生清楚地认识到必须用自己的实际行动来保护地球。于是，我们开展了主题实践活动，让学生设计一句保护环境的标语，做个小牌子，插在花坛或草坪上。学生开动脑筋，设计出了爱护小动物、保护环境的多彩宣传牌——“小鹿是我们的伙伴！喜鹊是我们的朋友！森林是我们的兄弟！草原是我们的姐妹！海洋是我们的父母！江河是我们的祖先！让我们爱他们，像爱自己的亲人一樣保护动物！”

总之，积累是一个长期的过程，需要教师根据学生的年龄特点、认知规律，由易到难、由浅入深地进行，让他们在有效积累中发展自己的能力，提高语文素养。

编辑 汪倩