“数字·多元”课堂让学生学会学习

王建华

基于建设数字化校园和发展“建构式生态课堂”的理念，我们提出了“数字·多元”课堂的教学主张。

“数字·多元”课堂是指集物联网和教育云端等新技术于一体的智慧课堂，它是一种“互动教学系统”，整合了数字化学习平台、电脑终端、即时反馈系统、智能终端等软、硬件的智能化教学方式，其表征是由多元教学手段、多元教学方法、多元作业设计、多元探究方法以及多元评价等方面构成。“数字·多元”课堂的核心理念是：“数字引领，多元发展，学会学习”。遵循的教育思想是教给学生终生受益的学习方法，即决定未来最重要的核心素养——学习力。

基于这样的思考，学校从整体角度来建构课堂。总体上可以分为三大平台、三大环境和四大要素。三大平台为教学管理平台、区域校园网络平台和数字化学习平台，三大环境为智慧学校、智慧教室和智慧课程，四大要素为数字引领、合作互动、体验感悟、多元发展。

“数字·多元”课堂的实施基于学科特点，共建立四种课程教学范式。基础课教学的路径是：资源导学→积累感性经验→抽象概括结论→应用原理解决问题；迁移课教学的路径是：思维再现→模仿学习→练习巩固→形成技能；转化课教学的路径是：自主学习→尝试练习→组织讨论→巩固练习→课堂总结；训练课教学的路径是：明确学标→基本训练→变式训练→综合训练→创造训练。

为了使“数字·多元”课堂有效地开展，学校在推进过程中采用了以下的策略。一是建设电子书包。在展开研究过程中，学校探索融合正式与非正式学习、联结课堂与课外学习、结合学校与家庭教育的基于电子书包（pad）的新课堂教学模式、方法和策略；探讨学生在电子书包应用中的學习心理、行为和方式的变化。二是尊重学生的个性化学习需求。学校通过创设学习环境（选课走班和体验活动）、开发课程基地（感知生长数字农植园、太阳能数字气象站、雨水回收生态系统、科技馆等）、搭建互动平台（大庆路小学感知生长网、数字课程基地网络平台、电子书吧）、完善学科教室（创客空间、STEM体验中心）等措施不断推进课程建设。三是通过改革促进教师发展。学校围绕“数字·多元”课堂的建设思路，利用数字技术从四个方面开展多元化的教研改革。改革教研理念，建立区域合作教研；改革教研路径，开展系列微格教研；改革教研方式，创生级管教研；改革教研评价，实施团队教研。

编辑 李刚刚