依托当地资源构建学校特色课程

陈金荣 许芳 庄重 姬艳辉

几年前，劲松四小就与首都图书馆联合研发了《首都图书馆教育计划书》（以下简称《教育计划书》）。北京市教委启动“利用社会资源丰富中小学校外实践活动课程”项目后，学校根据项目要求，与首都图书馆一起深度挖掘场馆资源，在市区教研员的指导下，构建了“书香首图悦读阅美”课程体系，课程名称中的“悦读”是要引导学生带着快乐的心情走进图书馆；“阅美”是希望学生体验阅读的快乐和美好。

《北京市實施教育部〈义务教育课程设置实验方案〉的课程计划（修订）》颁布后，学校将每周二下午作为实践课程的固定时间，除了在学校内进行多学科整合的实践课程外，还分年级组织学生到首都图书馆开展一系列跨学科的实践、体验活动。

根据内容构成，“书香首图悦读阅美”课程体系可简称为“1+1+1”课程体系。

第一个“1”代表一组固定课程，由“书海寻宝”和“认知图书馆”组成，每学年第一学期第一个月分年级进行实践活动，由馆内教师授课。固定课程适合各学科、各年级学生学习，例如：1-2年级可以结合绘本阅读学习“书海寻宝”课程；3-6年级既可以结合名著阅读学习“书海寻宝”课程，也可以与信息技术和研究性学习整合，学习“认知图书馆”课程。

第二个“1”代表一组自主实践课程，包含数学、美术、信息技术、语文、品德与社会、综合实践、计算机等学科，由馆内教师和学校教师联合授课。自主实践课程安排在每学年第二学期，根据年级实践活动进行，例如：“小小图书管理员”课程结合各班成立的班级小小图书馆，组织各班3-5名图书馆理员开展；“书影共读”课程把书和具体的视频影像相结合；“纸上蝴蝶”课程针对中高年级学生开设，由语文、美术、研究性学习的教师共同授课。

第三个“1”代表一组拓展课程，由“精彩故事会”“趣味知识讲座”“丰富文化活动”“亲子活动”四个主题组成，适合各个学科、各个年级，由馆内教师上课。拓展课程是在校期间参加完固定课程和自主实践课程之后，由家长带领孩子利用周末的时间进行实践活动。此课程以实践体验、亲子互动为主，班主任和家长共同落实。学校要求每个家庭每学期至少参加1次家庭亲子阅读活动，统计结果显示，有80%以上的家庭能够完成。

“书香首图悦读阅美”课程的实施让教师打破学科壁垒，穿越学科边界，培养了学生积极体验、主动探究、动手实践的学习能力，形成了社会、学校、家庭共同育人的良好局面。学生在课程中表现出了浓厚的兴趣，并从中获得了积极的学习体验、良好的审美情趣，提升了综合素养；教师们增强了课程意识，提高了课程的开发与实施能力，强化了教师的主体地位。同时，广大教师能够不断挖掘课程资源和自身资源，尤其能够结合各自的特色、爱好等开发学生喜欢的课程，不断享受着“我的课程我做主”的乐趣。在这样的状态下，教师的教学热情得到了进一步的激发，教得更加投入，更加兴趣盎然。