统领全局，发挥指导作用

李晓蕾

2015年，北京教科院基教研中心受北京市教委委托，对博物馆、科普基地、文化场所等多类社会资源进行课程化开发，建设与中小学各学科课程教学内容相结合的校外实践活动课程，以供学生在学校课时之内开展多学科、跨学科的校外实践学习。

建立机制。项目启动伊始，基教研中心就致力于项目组织机构的建设与完善，统筹建立了“市级教研—区级教研—资源单位—实验学校”的协作机制，并明确了各协作主体的责任分工。如：要以資源单位为主，开发、实施中小学校外实践活动课程；区级教研单位与实验学校要充分配合相关工作；市级教研单位则根据各单位的资源特点，一对一配备相应学科的市级教研员，进行课程建设的支持、引领、服务工作。

研制课程开发整体框架。为了保证对课程教学不够熟悉的各家资源单位能够在最短时间内开发出符合教学标准、高质量、成体系、合体例的校外实践课程，经过与部分区级资源单位代表、教研人员、实验学校教师深入研讨，对各方意见进行深度整合，于2015年1月底下发了《实践活动课程开发整体框架》与《课程研制说明》，从课程总目标、课程特点、课程架构、课程一览表等几个角度，对一家资源单位可以建构的所有课程进行整体介绍，以便于资源单位针对不同学段、不同年级、不同学科开发不同内容、不同类型的课程；对资源单位开发的每一门主题课程进行详细说明，内容包括课程基本情况、课程目标、实施流程、课程评价等，并建议每门主题课程都能配备相应的学生实践学习任务单，供教师选择或参考使用。

2015年9月，在对30家资源单位提交的课程先后进行过至少三轮评审、修改之后，项目进入到了大规模实验性实施的课程检验阶段。各资源单位与区教研员们合作，组织中小学校师生到场馆内参加活动课程的学习，既让广大学生提早受益，也能够在此过程中对前期完成的课程方案设计进行实践检验，以便进一步修改、完善。

值得一提的是，无论在课程建设阶段还是课程实施阶段，基教研中心始终十分注重对项目参与各方进行关于课程建设与实施的培训。从2015年1月到2016年6月，组织了不同主题的大型培训9场，从而使资源单位工作人员、区教研员及实验学校教师对校外实践活动课程有了更深刻的理解，在课程设计上产生了更多实用且新颖的想法，并能够对工作推进过程中的有益经验进行及时、主动的梳理与提炼。

截至目前，30家资源单位均已按照统一的课程开发框架体例，设计开发出了既立足本单位资源特点，又结合学校和学生实际发展需要，与学科教学紧密联系的校外实践活动课程，并提供了详细具体的实施操作方案。其中，故宫、首都博物馆、北京天文馆等17家资源单位的课程开发做到了对小学、初中、高中三个学段的全覆盖。其余13家资源单位也全部完成了覆盖1-2个学段的课程研发。同时，各资源单位的课程研发都做到了从基地资源特点与学习内容和学生生活的关系出发，将课程构建为成体系、分主题的进阶式课程，并采用各种架构图的形式将之予以可视化呈现。比如，首都图书馆特别设计了“一组固定课程、一组自选课程、一组拓展课程”的“1+1+1”实践课程框架（参见图1），农业博物馆也依托馆藏分布开发了“1+X主题课程”与诸多拓展类课程（参见图2）。