轮岗模式让教师获得职业幸福感

北京市东城区灯市口小学优质教育资源带

灯市口小学优质教育资源带成立后，实施师资统筹安排，八成以上干部教师跨校区轮岗交流。这一项新的改革举措带动了所有校区教师们的成长，让教师收获了职业幸福感。原在东高房小学任职的英语教师药睿婷就是其中的一员。

教研氛围的改变让教师在团队中提升专业水平。“以前，在东高房小学，学校规模小，教研氛围不浓，培训机会少。”这是药睿婷老师对过去的记忆。资源带成立之后，每学期各校区教师进行学科联合教研共百余次，而对于原北池子和东高房小学的教师而言，同一学科的交流对象较之前大大增加了。同时，资源带更丰富的培训机会、专家资源也让教师们对自己提出了更高的要求。以药睿婷老师为例，两年来，她先后去外地现场观摩了第八届全国英语大赛、北京市教材培训活动，并加入到资源带“教育家成长工程”项目培训中。在该项目中，教师们不按学科分组，作为英语教师的她，也可以了解语文、数学、科学等不同学科教师在教学中的优势。在实践中，各学科教师可以进行更多的联动整合。仅去年一年，她被评为东城区优秀教师，被聘为东城区兼职教研员，其微课作品获得市级原创课程辅助资源一等奖。她激动地说：“我工作十年了，在资源带这两年是成长最快的，也是收获最多的。”

挑战与机会并存，让教师在新平台中收获职业幸福感。2015年，作为英语教师，她承担了班主任的工作。在她的班级管理工作中，从班级文化设计、晨读到日常行为规范等方面处处渗透着英语特色——她创编了英语日常习惯儿歌，无论是简单的坐姿口令，还是上学、课上、课下、午饭、放學每个时间段的规矩，学生都能用英文表达并自觉遵守。这样，英语班级文化逐渐形成，学生在表达方面变得更自信、大方。而学生的成长也激发了药睿婷老师更大的工作热情，她为低年级学生创设快乐、有趣的综合学习课堂；通过学科联动，培养学生综合实践能力。

从药睿婷老师的身上，我们看到了一名普通教师融入资源带之后的蜕变和成长。资源带的成立为教师构建了一个高品质、专业化的平台，让教师快乐、自由地飞翔！