读懂学生才能做好教育

新灵

无论我们面对的是小学生还是中学生，读懂学生都是教育的起点。

读懂学生，就要尊重他们作为孩子的独立人格。我们常常简单地用成人的思想去臆测孩子的心思，又简单地用成人的标准去衡量孩子的行为，没有把孩子当成孩子，而是当成了“缩小的成人”，或者“成人的预备”，忽视了儿童自身的存在。其实，孩子是正在发展中的人，是社会中的人，也是有独立人格的人。每个孩子都是一个有独立存在价值的个体，有自己的想法、情感和需要，有一套自己理解世界的逻辑体系，儿童如此，大一点的中学生更是如此，而且他们的独立自主意识更强，更需要被尊重。

读懂学生，就要读懂他们作为孩子的内在需求。恰当的行为往往建立在尊重规律的基础上，只有尊重孩子的身心成长规律和教育规律，读懂他们的内心需求，才能作出恰当的教育行为。孩子是一个发展中的人，每个阶段都有阶段性的发展任务和特定的内在需求。同时，时代在变，社会在变，每一代人都有特定时代的印记。现代、开放、多元的家庭环境、学校环境和社会环境为现在的孩子提供了更多的选择和可能，他们从面对纸张到广泛开展多媒体阅读，从被动地从家长和教师那儿接受信息变为主动地运用各种现代化手段搜寻信息，从接受有限的书本知识变为吸收海量的信息。与此相应，他们的阅读兴趣、认知方式、沟通方式、学习方式以及心理需求都发生了巨大的变化。教育要主动适应这种变化，抓住当下社会环境下每个阶段孩子的需求，比如游戏玩耍的需求、同伴交往的需求、动手实践的需求、探索未知的需求、参与体验的需求、接触自然和社会的需求等，在满足这些需求的同时完成教育、做好教育。

读懂学生，就要释放他们作为孩子的自然天性。孩子往往通过游戏探索世界，认识自我。但是，一些家长因为怕孩子“输在起跑线上”，剥夺了孩子玩耍的权利，孩子的课余时间用各种补习班填满。没时间玩的孩子，不管知识多么丰富，生活多么优裕，也是不幸福的。现在，很多学生的想象力与创造力不是随着他们年龄的增长、知识的增加而增强，反而是减弱，这是教育的失誤，也是教育的悲哀。我们要发现孩子的潜在天赋，成年人既不可拔苗助长，也不可一味迁就，而应该如鲁迅先生所说：“健全地生产，尽力地教育，完全地解放。”

尊重孩子人格，读懂孩子需求，释放孩子天性，才能减少教育的随意性和盲目性，起到事半功倍的效果。

编辑 付江泓