构建选修课有效性教学案例的尝试——以《中国民主革命的先行者孙中山》一课为例

●甘肃省金昌市金川总校第一高级中学

刘望成



构建选修课有效性教学案例的尝试
——以《中国民主革命的先行者孙中山》一课为例

●甘肃省金昌市金川总校第一高级中学

刘望成

教材分析

本课教材从“弃医从政，图谋救国”“创立资产阶级革命政党”“领导辛亥革命，建立资产阶级共和国”“为捍卫民主共和而斗争”“促成国共合作”五个方面介绍了孙中山一生的革命实践和对中国革命的巨大贡献。

学情分析

文科班学生经过对必修Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ模块内容的学习，对辛亥革命、国共第一次合作等知识有了一定的积淀，从而为本节课的学习奠定了较为坚实的基础。但学生“获取和解读信息”“调动和运用知识”“描述和阐释事物”“论证和探讨问题”的能力存在较大的个性差异，一定程度上又会影响新课学习的效果。

课前准备

1.指导学生复习必修Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ相关内容。

2.根据教学需要，在教材资料基础上，适当选择补充与教学内容相关的不同时期的图片、史料、文字资料，并根据教学内容和学情，精心设计符合学生学识和技能的问题。

3.多媒体课件的制作。

教学思路

本节课以孙中山一生的革命实践为线索，主要围绕“历史高效课堂探究的实践”这一主题进行设计，通过“情境导入—自主学习—合作探究—精讲释疑—内化反馈—评价总结”展开教学，解决教学中的实际问题，提升学生学科能力，完善历史高效课堂的教学模式。

教学过程

在信息来源方面。标签说明(-0.074)、亲朋好友推荐(-0.082)、医务工作者(-0.128)与风险认知呈负相关，即中老年民众更愿意相信来自这几个渠道的信息，通过其推荐的保健食品更让人放心。而在媒体广告(0.042)、专家学者(0.082)上显示正相关，即民众对广告宣称以及专家推荐的保健食品疗效还是保持怀疑态度。这一结果与假设H4相近。

1997年的中共“十五大”报告指出，一个世纪以来，中国人民在前进道路上经历了三次历史性的巨大变化，产生了三位站在时代前列的伟大人物。指出三次历史性巨变及与之相对应的三位伟人分别是谁。

问题探究1 孙中山思想发生了哪四次转变？结合时代背景分析其转变的原因。

针对“结合时代背景分析或评价……”这类问题，学生答题时最容易出错，绝大多数学生往往忽略其时代背景，教师应加以强调指出。在此基础上，教师结合孙中山早年人生规划和救国主张的转变，联系现实，对学生进行人生观和价值观教育。

问题探究2 为实现民主共和，以孙中山为代表的资产阶级革命派做了哪些努力？为捍卫民主共和，孙中山进行了哪些斗争？并分析这些斗争大都失败的原因。

易错易混知识：团体和政党的区别。

教师讲解，突出易错要点，从而加深学生对这两个概念的理解与掌握。

问题探究3 有人说，辛亥革命是成功的。也有人说，辛亥革命失败了。你赞同哪种说法？请说明理由。

问题探究4：如何评价孙中山。

学生根据所学归纳总结，教师引导总结和方法指导。教师板书要点。

教学反思

1.本节课是对《新课程下高中文综有效教学模式探索》课题研究的一次较为成功的教学实践，为课题研究积累了一些成功的经验。

2.教学环节设计齐全，凸显了历史学科特色。

3.史料的选择和应用符合教学实际，针对性强，能很好地为教学服务。

4.问题设计有一定梯度，能激发学生学习探究的浓厚兴趣。

5.通过课堂教学的组织、师生互动、重点和疑难点知识的精讲释疑，凸显了教师是教学活动的组织者、参与者和引导者的地位。

6.课堂反馈练习的质和量的控制较合理，既有所学知识的理解运用，又有新知识的生成。

7.在教学过程中注重渗透对学生历史思维能力的培养和人生观、价值观、责任心的情感教育。

注：该文系省级教育科学规划课题研究成果GS【2015】GHB0278。