巧用PPT，让阅读教学更精彩——以Weather B Read and write为例

○邢台县浆水镇中心学校 李 扬

在小学英语教学中，教学课件是根据教学目标要求，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节而加以制作的课程软件。用电脑或电视机放映与本课相关的内容，如：图片、文章、资料、录音、录像等等，甚至展示一些相关书籍供学生观看。本文以WeatherB Read and write为例，谈谈如何巧用教学课件，实现小学英语阅读教学的趣、实、活，从而让课堂更加精彩。

一、有趣，源自教学课件导入的别出心裁

Pre-reading导入环节趣味性开篇导入，不仅能丰富PPT教学资源，还能很好地抓住学生心理，使课堂教学更具艺术性。如本课的Read and write中围绕Jhon’s father写给Jhon的一封明信片展开阅读，问候并谈论不同地点的天气和事件。在导入环节，我们可以巧用PPT教学课件，整合文本与多媒体资源，让导入更有趣味。

T:Hello，everyone.Let’s begin our class with a game，Hamster.Please read the words you see when the hamsters appear，OK？

Ss:Ok.（Watch the TV and read the words about weather.）

T:Good job!Let’s sing a song about weather together.

Ss:It’s rainy...（Watch the flash and sing a song about weather.）

T:Look at the picture，Who is the boy？

Ss:John.

T：Yes，he is our friend，John.He is very happy today.Because he has a postcard.Is it beautiful？

Ss:Yes.

T:Can you tell me who send the postcard to John？

在本课的导入环节，教师有效地挖掘多种课程资源，引入打地鼠游戏复习有关天气的单词，运用Flash歌曲复习描述天气的句型：It’s rainy outside now.通过游戏和歌曲学生重温了有关天气的词汇和句型，他们根据老师巧设的问题“Who is he？/Who send the postcard to John？”大胆猜测，进而步入主题postcard。这种迁移旧知、导入新课的趣味开篇在课件运用下更加生动，更有利于学生对新课文的理解。

二、实用，源自教学资源的巧妙整合与梳理

While-reading是阅读教学的核心，理解文本内容是阅读教学的主要目标之一。同时在阅读的过程中学会相应的阅读技巧也是阅读教学重要的目标。短文信息众多，如何理清脉络，梳理信息呢？这时就需要教师巧设课件，引导学生分阶段阅读，一步一步找到阅读方法，达成学习目标。

1.趣味阅读阶段（Read for fun）：预测信息，整体感知。

T:John’s father send the postcard to John.Now listen，skim and circle.Clear？

Ss:Yes.

T:let’s see our two questions.

Ss:Where is John？Where is John’s father？

（听短文录音，略读短文，圈出问题答案的关键词）

T：So where is John？

……

Ss:Yes.（观看有关悉尼风光的短片并回答老师问题）

T：Let’s see the short video.Now can you guess what’s the weather like in Sydney？Why？

Ss：It’s hot and sunny.（因为在短片中我看见很多人在海滩上晒太阳和游泳）

T:You’re so clever.Let’s read the postcard again and find out whether we are right.

播放录音的同时要求学生阅读并找出问题的答案。教师紧接着补充介绍明信片书写格式中寄件人和收件人的位置，为接下来的细致阅读做好铺垫。

2.细致阅读阶段（Read for information）:梳理短文，理清脉络。

本课明信片短文内容零碎，涉及两个人物，其中需要找准三个问题的答案句，还得理解water，swim，fly your kite等词汇的含义。这时就需要巧妙梳理文本素材，利用问题借助查读，帮助学生理清思路。

（1）Read the questions.

T:Can you read the three questions？And tell me the key words.

S1:What’s the weather like in Sydney？

S2:Is the water cold in Sydney？

S3:Can John’s dad swim outside？

在此处教师借用读问题引入英语句子找关键词的方法，训练学生在完整句型中搜寻关键词的能力。

（2）Scan with questions.

T:Now read the essay quietly by yourself.Underline the right sentences in the postcard，please.

学生边阅读边找出三个问题的答案句，并用直尺画出。注意细节，有助于学生养成以文章原句为依据的答题习惯。

（3）Read and answer.

T:What’s the weather like in Sydney？

S1:It’s hot and sunny.

T:Is the water cold in Sydney？

S2:No，it isn’t.

T:Can John’s dad swim outside？

S3:Yes，he can.

通过展示问题答案判断正误，有助于学生找准关键词，画出主旨句，并用恰当的形式回答。

3.文本理解阶段（Read for language）：熟读短文，拓展句型。

（1）Learn new words（.借助图片等信息理解新词汇，并以Let’s chant形式熟练新词的发音）

（2）Read and imitate.（跟读短文，逐句朗诵）

（3）巧设情景，学生推测。

T：If it is cold and snowy，the water is？

Ss:cold.

T:If it is cold and snowy，I____ swim outside.

Ss:...

通过看图猜词、情境推测的设计对主要单词的含义、应用进行巩固，为学生书写新的明信片积累语言知识。

4.策略渗透阶段（Read for skills）:技巧总结，阅读操练。

教师在引导学生分阶段阅读过程中，充分运用了几种常见的阅读技巧，在此时利用文本整理归纳，并在仿写的约翰回信中再次应用，提高学生应用阅读技巧的能力。

（1）Read skills.（师生共同总结本节课学到的阅读技巧）

（2）Read and answer.（学生默读约翰给爸爸的回信，并选择合适的选项）

通过总结梳理阅读技巧，让学生对阅读的方法更清晰。教师模拟约翰给爸爸回信，学生再一次带问题阅读，将刚刚所学阅读技巧应用一遍，更加有效地体现了本节课的实用性。

三、灵活，源自教学课件设计的独具匠心

教师在Post-reading拓展环节，创设与导入环节相呼应的语言情境，让学生在新的语言环境中灵活运用新知识，充分锻炼学生运用所学语言解决实际问题的能力。

1.创设情境，复现知识。教师通过哆啦A梦带班内三个同学去想去的地方，创设情境，并巧设问题，引入打电话的场景，引出目标句型。提醒学生牢记书写规则，为接下来的明信片仿写做铺垫。

T：Who is he？Where are you？What’s the weather like in...？

S1：Guan Xingru.I’m in London.It’s rainy.

2.拓展延伸，首尾呼应。通过制作仿写明信片微课，让学生边听边写，与阅读前的导入部分中本节人物给世界各地的朋友写明信片相呼应。

最后的作业布置是给自己的朋友或者家人写一封明信片，这样与拓展延伸部分的内容相呼应，让学生真正学会运用所学语言解决实际问题。本课PPT制作与教学设计始终贯穿一条主线，尽可能创设情境让知识表现得生动有趣明了，从而使教学从多媒体走向生活。