高中思想政治学科核心素养培养的意义及方法研究

●广东省惠州市教育科学研究院 徐 杨



高中思想政治学科核心素养培养的意义及方法研究

●广东省惠州市教育科学研究院
徐 杨

随着科学技术与电子信息化技术的大发展，青少年的人生观与价值观直接影响到了整个社会乃至世界的走向。但现实中，相当多的青少年由于从小享受到了非常好的物质与生活条件，在良好的教育环境与学习环境中，很容易失去正确的精神价值导向以及正确的人生目标，导致他们非常容易在高中阶段受到社会不良风气的熏染，变得爱慕虚荣、急功近利。所以，广大思想政治教育工作者必须在高中这个思想政治核心素养养成的关键期内，做好对青少年思想政治学科核心素养的培养工作，以便他们在日后的学习、工作中不走弯路、不走错路。经过反复论证、多次调整，目前拟定的思想政治学科核心素养仍在接受各方研判，包括政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等四个要素。

一、培养高中生思想政治学科核心素养的重要意义

高中阶段的思想政治课程作为青少年接受德育教育发展的重要内容，不仅是培养学生树立正确人生观与价值观的有效途径，同时也是青少年一代制定长远规划不可或缺的重要因素。素质教育在我国教育界已经实施多年，但是由于受到很多因素的影响，无论是学校还是教师在落实教学任务的时候都更加倾向于对应考知识点的传播与灌输，随后利用题海战术让学生复习与掌握知识点。这一套程序结束后，直观上会感觉高中生已经对所学知识有所理解，并得到了较好的授课效果，但实际情况却是学生由于没有一个正确的引导而忽略了对长远计划的考虑。所以，我们必须杜绝这种仅着眼于利益点的情况出现，应通过提升所传授学科自身所含有的核心素质来进行培养。综上所述，我们每一名高中思想政治教育工作者都必须将培养高中生的政治学科核心素养作为终极教育目标，以此来跟上社会发展的脚步。

二、高中思想政治学科核心素养培养方式研究

1.提升高中生思想政治学科核心素养的关键是学科思维能力提升。

人类的发展并不是仅凭一种技能便可以走遍天下的，而是需要多种综合能力的共同作用才能够越走越好、越走越远，这其中包含了语言发展、数学逻辑应用发展以及空间组合、人际交往等多种作用。所以，思想政治教师在开展教学的时候必须通过强化学生心理素质、情感满足以及责任心树立等多元化角度来正确引导学生的学科思维。例如，在讲授《政治生活》中“国家利益与个人利益”时，传统教学中高中思想政治教师会让学生打开教材翻到指定的页码，命令学生将书本上的“个人利益与国家利益在根本意义上来看是一致的，不过在遇到个人利益与国家利益发生冲突的时候，我们必须要服从国家利益”这句话标上重点，并在课下进行一字不差的背诵。这种教育方式下所培养出的学生未必能够在国家利益与个人利益发生冲突的时候，能够做到保护国家利益。

新课改下的政治课程则应当是通过这种方式来让学生理解这段话的内涵：教师可以通过让高中生们举例子的方式进行踊跃发言，将自己所知道的一些有关个人利益与国家利益发生冲突的时候做出个人牺牲的故事讲述给大家。有的学生列举了钱学森的故事，其他学生自发地展开了讨论，纷纷发表了“如果没有钱教授的回国就不会有如今国家科技力量的强大，而落后便会挨打”的感想。在学生能够产生这样的感想后教师就可以不失时机地引领学生站在人生制高点上进行个人利益与国家利益的讨论。结合这种引领学生很容易学会从理性角度出发对课堂中所涉及的思想政治学科核心素养进行提升，而这种对知识的活学活用过程也是树立正确的人生观与价值观的过程，顺利奠定了高中思想政治学科教学的思想基础。

2.结合实际生活与学习对高中生开展政治学科素质培养。

例如，在讲授有关经济生活内容的时候，对“商品”一词的解释便可以通过组织学生来回答“商品出现的意义是什么”“怎样对商品的质量进行选择”等问题作为导入，结合学生的讨论结果政治教师便可以对商品形成的原因、商品经济下如何能够更好地推进与发展等问题进行梳理，以此来协助学生通过对思想政治学科的相关内容进行梳理，最终得出结论。这样，能够引导学生利用思想政治学科素质，来应对日后可能会遇到的各个领域难题，并以自己的能力思考与解决问题。

实践作为引导高中阶段思想政治思维方式的重要手段之一，教师在实际教学中要非常重视激发学生对政治问题的探索欲望，甚至可以鼓励学生在上政治课的时候向老师与同学提出问题，通过集体的力量来进行答案的探索。在培养学生整体学科核心素养的同时，着重训练、培养学生对社会问题解决的使命感和敏锐感，在潜移默化的培养中引领广大高中生开展对社会、对自我人生的思索。

3.通过对话的形式来引入思想政治学科核心素养。

不可否认，高中阶段的思想政治课程与其他课程相比比较枯燥、抽象，结合学科特点我们建议高中思想政治教师在开展学科素质培养的时候，能够以一种新颖的教学方式来激发学生的学习兴趣和学习欲望。教学实践中，高中政治教师在开展教学的时候通过一种深入浅出的授课方式，发展学生的思维能力。这期间必须注重对授课案例的选择，在讨论的过程中教师必须有意识地让学生通过思考与对话来表达内心的真实感受，对于一些暂未得出结论的问题教师需要进行有效引导来帮助学生开展研究。更重要的是，教师在整个的思想政治学科核心素养培养的过程中还需要教学生如何做人、如何做一名好人，以升华自身的思想品质与情感来提升自身的综合政治修养，充分利用开放式的对话与讨论模式来树立明辨是非的观念与作风。

三、高中思想政治学科核心素养培养过程中的习题选择

在高中思想政治学科核心素养的培养过程中，练习题的选择必须融入核心素养培训内容中，通过学生对题目的理解和教师的讲解与评价提升认知能力以及思想素质。例如，在《经济与生活》这节课结束后，教师便可以向学生布置一篇题目为《当家一个月》的有关家庭理财的作业，通过要求学生参与到父母记录日常生活开销中，来让学生珍惜父母的劳动成果，培养勤俭节约、艰苦朴素的优良作风。

新课改下的教育是一种慢艺术，特别是对高中思想政治学科的素质培养更不是一项一劳永逸的教育，更多情况下它是一种“日积月累，循序渐进”的长效教育机制。只有通过长期的积累高中生的思想政治学科核心素养才会得到水到渠成的提升。另一方面，高中思想政治教育还需要帮助学生在培养综合能力的同时，在发展中认识到自己的人生走向，通过这种定位来建立完善的人生目标，不断提升个人专业与政治修养。只有这样，高中思想政治学科核心素养及其培养才会是成功的，也只有这样我们才能够为学生日后的终身政治发展奠定良好的基础保障。