小组评价激励机制在数学教学中的运用

张邹黄

小组评价激励机制在数学教学中的运用

张邹黄

由于数学的学科特点，中学生普遍对学习数学的兴趣不高，甚至会出现学生厌学数学的现象。因此，教师应当及时调整教学方法，激发学生学习数学的热情。

一、巧妙利用激励法，培养学生学习热情

激励法能够调动学生的积极性，使他们集中精力投入到学习中去，让他们热爱学习，乐于学习，学有所得。

所谓激励教学法，就是教育工作者采用各种途径，通过运用外部条件激发学生的动机，调动其积极性和创造性，使其朝着所期望的目标努力前进的方法。将激励法应用到数学课堂不仅能够激发学生自主地学习，更能够增强学生学习数学的自信。我们如果能在教学中灵活运用多种激励手段，可以充分调动学生学习的积极性，使其朝着预定的目标努力，有利于学生的全面发展。常用的激励法有：目标激励、情感激励、奖惩激励、榜样激励、行为激励、活动激励，都是相当有效的激励方式。如行为激励，在教育教学中，教师的一言一行都将对学生产生深刻的影响，这是充分利用了教师为人师表的品质，并作为教育一种力量而使用的一种激励方式。当然，这些激励方式如何具体配合运用，应当因校制宜，因人制宜。

笔者还尝试使用了信任激励法。信任激励，就是在学生产生心理自卑，对学习没有信心时，教师相信学生存在智能优势而使用的一种激励方法。只要这种优势得到发挥，每个学生都能学得好；只要方法得当，就没有跟不上的学生。每位学生身上都有他的长处，要找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。定理背错了，公式写错了，教师先表扬他不怕错的精神，再对他说：“下次还请你回答，老师相信你能成功。”在“下次”之前，教师为他创造成功的条件，那么，相信他的“下次”总会有进步的。

二、灵活运用激励性评价，激发学生学习潜能

教师既是一个语言的传授者，更是学生教学活动的点拨者、合作者。教学评价是课堂教学的重要组成部分，对教和学起着重要的作用，直接影响着教学效果。教学评价中的激励性语言可以激活课堂教学，激发学生参与课堂教学的积极性，促进学生主体性的发挥。在课堂教学中，在良好的课堂气氛下，找准切入点的激励性评价，能使学生把自己的全部能量都投入到学习中去。激励性评价的正确运用，能不断地激活学生的学习潜力，对学生的学业和人格形成有积极的作用，能促使每个学生都走向成功。

激励就是以某种刺激为诱因，调动人的主动性、积极性和创造性，它是把外在的刺激内化为个人的自觉行动的过程。我将“激励”视为打开学生心灵之门的钥匙，在班级管理和数学教学中适时运用“激励”这把钥匙，去开启学生的心灵之锁，去激发学生的主动性和创造性，收到了事半功倍的效果。

教师运用激励性评价可以使学生在心理上获得自尊和成就感，有利于调动学生学习的积极性。运用激励性评价时要遵循学生主体原则、激励性语言导向性原则和手段多元化原则。将激励性评价方式及其原则恰当应用于数学教学，定会优化课堂教学，激发学生的学习潜能，促进学生全面发展。

三、制订“学习小组评价激励制度”，激活学生学习动能

现在的课堂教学应以学生为主体，以教师为主导，并倡导学生在活动中合作学习，共同解决问题，共同攻克难关。我为了在课堂活动中能够量化考核各组的活动情况，组织制定了“学习小组发言评价激励制度”。在课堂上教师对每个小组进行激励并予以评价。这种制度激化了学生的学习潜能，受到了较好的教学效果。

当然，在实施过程中有很多还需要完善的部分，如小组为了能够提高得分，只有固定的一两个学生在真实地思考并发言，失去了小组合作的意义。小组内大部分的学生消极怠工，认为有其他人可以回答这个问题，与本人无关。因此，在课堂小组评价机制下调动每位成员的积极性势在必行。

为了更好地运行评价机制，我们必须采取一些行之有效的措施，鼓励、监督学生的学习，同时我们要思考、关注各组的特点，及时调整评价策略，以更好地调动学生，顺利地开展教学，从而有效地提高教学质量。教师还应持之以恒地坚持评价，让学生养成学习的好习惯，以帮助学生更快、更好地适应课堂。

（作者单位：江苏如皋市长江高级中学）