导入艺术，让课堂更具活力

单煜佳

导入艺术，让课堂更具活力

单煜佳

课堂要以一个好的开端呈现出课堂的魅力，良好的课堂导入，不仅可以使学生的注意力得到集中，而且可以使学生对于课堂充满着无尽的期待。据心理学专家研究，我们对于事物的感知印象，对后继的学习具有着积极的促进作用，学习需要刺激，学习需要兴趣，因为没有兴趣的学习是没有实效的。巧妙的导入可以使学生的素养和艺术鉴赏力得到有效的提升，对于陶冶学生的性情，丰富他们的精神素养具有积极的意义。

一、故事引入，强化情感

故事引入法不仅对于爱听故事的小学生是有效的课堂导入手段，对于学习时精神紧张的高中生而言同样可以起到调动他们热情的功效。

例如在对《第六交响曲》第四章进行鉴赏的时候，教师便可以为学生讲述柴科夫斯基的生平故事来帮助学生理解音乐，吸引他们对于外国音乐的欣赏目光，让他们理解外国的音乐中同样也蕴含着强大的精神力量，进而以此来帮助他们提升音乐鉴赏力。这首曲子可以说是柴可夫斯基最后的挽歌，也可以说是他心灰意冷的哭泣，他在感染了霍乱后，用自己钟爱的音乐去再次回望这让人既爱又恨的世界，其中有着那深深的眷恋，也有着一种无奈和失望，当死亡降临之际，他已经无力再去改变什么，有的只有对于命运的臣服和坦然的情怀，残酷的现实、黑暗的社会面前，柴可夫斯基将凄凉与痛苦的心付诸音乐，将自己内心脆弱的情感凝聚在这第四乐章中。在为学生讲述了这一切之后，学生们对于音乐欣赏的感情有了加深，使学生在理解作品时，更容易与作家产生情感上的共鸣。

背景故事，可以引起学生的鉴赏兴趣，因为高中生的思维能力以及鉴赏能力已经很强了，不需要教师过多地讲解，就可以轻松地了解其情感，故事既可以使学生在轻松的环境中走进教学，又可以提升其感受力。

二、音乐导入，增强兴趣

音乐本身就具有一定的吸引力，不仅可以使我们的心灵得到净化，还可以使我们之间的情感距离逐渐地拉近，在紧张的学习面前，音乐不仅可以缓解情绪，而且还可以使学生在课堂导入环节产生浓厚的学习兴趣，提升课堂关注度，对于音乐鉴赏力的提高，具有重大的辅助性意义。

例如在鉴赏《辽阔的草原》这首曲子的时候，教师就可以为学生播放一段他们熟悉的流行音乐，激发他们的学习热情，比如说《天路》，伴随着草原天路的美好旋律，学生的音乐情感得到了一定的发展，因为这首歌曲是他们喜爱的，所以在听的时候，就比较有兴趣，教师在学生听得过程中，要积极地引导他们感受草原的辽阔，感受那一望无际的草原给我们带来的美好的精神上的享受，借此，再用过渡性的话语，引入新的课程，比如说“让我们在另一首歌曲中再次走进草原”。这样，学生的鉴赏兴趣就获得了，在欣赏的时候，理解力无形中得到了增强。

托尔斯泰说：“音乐的魔力，足以使一个人对未能感受的事有所感受，对理解不了的事有所理解。”适宜的音乐对于教师导入课堂教学大有裨益，因为音乐的选择，不仅可以为学生营造一个良好的课堂气氛，而且对于激发学生的音乐情感，也是有着积极的促进作用。

三、影片激情，活跃课堂

多媒体的辅助教学在现代化教学手段中具有积极的意义，如说影片导入的方式就可以为学生带来形象、直观的感受，对于学生注意力的集中以及兴趣的提升具有积极的意义。

例如在《你不要忘》这首歌曲的欣赏过程中，教师就可以利用多媒体为学生奠定一个欣赏的和谐氛围，用前苏联影片《忠诚的考验》中的片段来引入课堂教学，实现信息技术与音乐学科之间的整合。当学生在直观的电影中看到了安德烈这个人物的悲喜人生，让学生感受社会体制下年轻人的奋斗历程，由此感受这个影片中插曲的精神内核。高中生虽然在心理上还很懵懂，但是在对事物的理解方面还是有着独立思考能力的，他们在这样的导入中，就可以感受到音乐中蕴藏的强大的精神力量，并且可以从中寻求那些与自己情感照应的精神力量，获得审美情趣的发展。

多媒体导入课堂，不仅可以给学生一种视觉上的直观效果，还可以帮助学生迅速地产生情感共鸣。

总之，课堂导入艺术就是让学生在很短的时间内就对所学的内容产生浓厚的兴趣，吸引学生注意力，打开学生心扉，让学生的主动性得到发展。

（作者单位：山东枣庄市第十六中学）