“三补”传统文化

□于水生

“三补”传统文化

□于水生

补上传统节日的“实践课”

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学生了解传统节日的来龙去脉和深刻内涵后，如果没有亲身经历的感受，并不能够真正理解传统节日文化的意义。网络上曾经流行过所谓的“幽默段子”：牛顿死了，丢下一堆公式；屈原死了，留下端午三天放假。看到这个笑话，笔者却笑不起来，反而有些愤怒，同时也为传统文化的如今地位和功能感到悲哀！在现在不少学生眼里，传统节日已异化为放假、吃喝节、上网游戏的时间而已。

为让学生们感受到传统的节日文化，学校可在端午节期间组织开展“迎接端午节，动手包粽子、绣荷包”综合实践活动课，争取让学生们在愉快的手工活动中，了解传统节日，体验传统文化的魅力。学校也应鼓励学生积极组建与传统节日相关的文化社团组织，让学生加深对传统节日文化的理解，通过行动来提升自身素养，彰显新时期学生对传统节日文化的传承。

2016年11月30日，联合国教科文组织保护非物质文化遗产政府间委员会第11届常会通过审议，批准中国申报的“二十四节气”列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。“二十四节气”蕴含了所有的中国传统节日，这为我们德育工作提供了一个良好的契机。如果学校能够与时俱进，在欢庆佳节时通过“三补”，让学生爱上传统节日文化，就能把德育工作落到实处。

补全传统节日的“文化课”

传统节日拥有丰富的文化内涵和历史底蕴，现在的传统节日呈现的模样并不意味它过去也是如此，我们不能过分贬低节日意义，也不能对节日牵强附会，添加新奇、拔高的“新内涵”。在德育工作中，学校要让学生行动起来，通过查阅资料、问寻长辈等方式，弄清传统节日的由来和含义。

比如，春节前夕，可让学生探究春节风俗，在走亲访友中理解阖家团聚对中国人的重要性；端午节前，可让学生去搜集资料了解赛龙舟的寓意。如果条件允许的话，可以结合当地德育资源，组织编撰校本教材和读物，开辟节日文化宣传，使其顺利走进校园，落户课堂，培养青少年学生热爱和传承传统节日文化的热情。

补好传统节日的“时代课”

圣诞节、情人节、父亲节、母亲节这类来自西方的“洋节”，它们早已在中国扎根。其实这并不可怕，我们可以把这些节日视为不同文化之间交流的重要载体，正如外国人同样也过春节等中国节日，感受中国文化一样，重要的是我们自己要紧跟时代而变，让我们的节日在继承传统的基础上拥有“新味道”。

西方节日之所以受欢迎，很大程度上是因为它形式丰富多彩、节奏欢快，契合了年轻人的天性。与之相比，有些中国传统的过节方式则显得气氛比较冷清，方式比较单一。

学校需要发动师生“挖”出传统节日的时代味道，对本地民俗内涵、文化意蕴等进行研究和挖掘，让家长和学生在传统节日里都放下手机，与家人、好友、同学围炉夜话，弘扬中华传统。

学校组织学生过传统节日不能单纯组织娱乐活动，更要把节日里的活动策划为教育活动，如举办一些有时代感的节日文化讲座与论坛，组织传统节庆游园趣味活动，开展传统佳节民间采风调研活动等，以此拓宽学生的视野，能够对学生寓教于乐。

（作者单位：四川省江油市太白中学）