“马克思主义基本原理概论”教学调查及思考——以青海民族大学为例

■赵正全 （青海民族大学马克思主义学院）

“马克思主义基本原理概论”教学调查及思考
——以青海民族大学为例

■赵正全 （青海民族大学马克思主义学院）

贯彻落实习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话精神，提高马克思主义基本原理概论课在大学生思想政治教育中的重要作用，既要调动教师的积极性、创造性，也要倾听学生的心声和诉求。开展教学调查,是推动教学改革的必要准备。

马克思主义;教学;调查

为全面贯彻落实习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话精神，切实加强大学生的思想政治教育，提高“马克思主义基本原理概论”课教学实效性，推进教学改革，充分发挥马克思主义理论在大学生社会主义核心价值观教育中的作用，我们于2017年1月至2017年2月，在青海民族大学二年级和三年级部分本科学生中进行了“马克思主义基本原理概论”课教学问卷调查。调查中召开学生座谈会2次，个别谈话21人次。共发放调查问卷1500份，收回问卷1370份，有效问卷1229。问卷调查包括教学内容、教学方法、教师素质、考核体系等方面的问题，通过对调查信息进行具体分析，科学量化的摸清把握了“马克思主义基本原理概论”课目前的现状、存在的问题和急需改进的方面，为今后教学改革提供了准确的依据。

一 “马克思主义基本原理概论”教学现状

“马克思主义基本原理概论”课和目前开设的其他三门政治理论课程体现着党的教育方针和社会主义大学的办学性质。旨在提高大学生的马克思主义基本理论素养，帮助他们掌握马克思主义的世界观和方法论，树立正确的人生观和价值观，并学会运用马克思主义世界观和方法论观察和分析问题，使大学生树立中国特色社会主义的理想信念，努力成为现代化建设的合格接班人。

“马克思主义基本原理概论”是我校本科一年级各专业开设的一门公共政治理论课，课堂教学54学时，实践教学8学时，课程涵盖了马克思主义哲学原理、马克思主义政治经济学原理和科学社会主义的基本原理。在校党委和马克思主义学院的领导下，通过教学团队的辛勤努力和工作，近年来取得了良好的教学效果，使得学生从整体上把握马克思主义的理论体系，正确认识人类社会发展的一般规律，学会运用马克思主义的立场、观点和方法观察、分析和处理社会现实问题，逐步树立马克思主义的世界观、社会历史观、人生观价值观和中国特色社会主义道路的理想信念，为进一步提高大学生的理论思维水平和综合素质发挥了重要作用。

然而，近年来马克思主义基本原理课教学现状不容乐观，教学效果与教学目的存在着较大差距。其中较为明显的问题就是大学生对马克思理论课的学习热情不高，重视不够，缺乏兴趣，没有学习的内在动力，教学目的和教学效果严重脱节。出现这种状况的原因是多方面的，但长期以来高校思想政治理论课存在着教学方法简单,内容单调抽象，对学生缺乏吸引力是不争的事实。表现在课堂教学中，往往是空洞说教、抽象列罗、举例陈旧、回避现实、脱离实际，加之教师满堂“灌”的方法普遍存在，忽视学生学习的主体地位，缺乏学生的主动参与，不能直面和关切社会现实问题，不能深入大学生成长的思想困惑无不相关。加强和改进大学生思想政治教育，发挥思想政治理论课主渠道、主阵地的作用，就必须完善和改革思想政治理论课课堂教学，既要调动教师的积极性、创造性，也要倾听学生的心声和诉求。因此，开展“马克思主义基本原理概论”教学调查,是推动教学改革的必要准备。

二“马克思主义基本原理概论”教学问卷调查结果

1“马克思主义基本原理概论”课的基本评价

①必要性

你对开设“马克思主义基本原理概论”课的评价是：

A非常喜欢17% B比较喜欢61%

C不喜欢10% D无所谓12%

你学习“马克思主义基本原理概论”课的最主要目的是（）

A提高自身的思想政治素质62%

B开阔视野19%

C拿学分19%

D不学不行0%

你认为“马克思主义基本原理概论”教材具有可读性吗？

A有45% B有一些50% C没有7%

②满意度

你对目前“马克思主义基本原理概论”课教学的基本评价是：

A满意60% B基本满意39% C不满意1%

你对“马克思主义基本原理概论”课的教学内容怎么看：

A涉及面广、内容丰富63%

B很感兴趣、少而精17%

C联系时政热点、符合学生兴趣18

D过于高深、深奥难懂2%

③学习的意义

通过学习“马克思主义基本原理概论”课你是否有收获？

A收获大24% B没有收获16%

C有些收获60%

通过“马克思主义基本原理概论”课的学习，你的收获是：

A提高了马克思主义理论水平27%

B掌握了科学的世界观和方法论32%

C明确了人生目标，促进了专业学习30%

D其他11%

你认为“马克思主义基本原理概论”课对大学生成长成才所起的作用是：

A非常重要26% B一般40%；

C不明显20% D说不清14%你觉得“马克思主义基本原理概论”课重点解决了哪些问题？

A政治导向问题32%B世界观问题51%

C就业问题2% D历史知识问题15%

2“马克思主义基本原理概论”课教学的要求

①方式要多样

你认为“马克思主义基本原理概论”课应如何吸引学生：

A更加深入讲些思想和观点11%

B增加时事政治比例50%

C授课形式多样26%

D让学生有更多时间来阐述对某个问题的观点10%

E老师应对分析国际时政3%

你最喜欢的“马克思主义基本原理概论”课教师采用的课堂教学方式是：

A讲授53% B讨论33% C其他14%

②教学要互动

在简要写一下你对“马克思主义基本原理概论”课的建议中，23%的学生提出授课形式应多样，使学生也有时间阐述自己的观点。19%的学生认为每个学生都有自己的世界观和方法论，教师在课堂、课外应多和学生交流与沟通，多进行讨论。

③知识要丰富

你对“马克思主义基本原理概论”课最满意的地方是：

A授课形式10% B老师渊博的知识71%

C与社会实践的结合16%

D没有满意的地方3%

学生对教师知识和学识的期望高达71%.

④内容要新颖

在简要写一下你对“马克思主义基本原理概论”课的建议中，18%的学生建议教学内容要新颖，能够体现当前社会关注的热点、难点、重点问题，以及联系大学生的学习、生活和就业问题

3“马克思主义基本原理概论”课存在的问题

①教材枯燥

平时学习原理课，你是否认真看过教材：

A认真看过11% B有选择的看过79%

C从未看过10%

很多学生不认真阅读教材，座谈时了解到原因是教材可读性差，枯燥乏味，全是列罗的抽象原理，没有实例。

你认为目前使用的原理课教材有可读性吗：

A有45% B有一些50% C没有7%

②方法单一

调查中18%学生认为教学中缺乏课堂讨论，11%的学生提出应组织学生观看相关的重点影视片，7%的学生提出开展参观和调查活动。你认为“马克思主义基本原理概论”课的考试形式最好是：

A闭卷考试1% B开卷考试75%

C以平时成绩而定23% D不清楚1%

③脱离实际

在简要写一下你对“马克思主义基本原理概论”课的建议中，27%学生建议教学内容要与实际相结合，把抽象的理论运用到实际生活，多举例说明。22%学生指出教学中理论联系实际不够。

三 改进和提高“马克思主义基本原理概论”课教学的对策

1 转变观念

“马克思主义基本原理概论”课程的教学理念主要体现为，马克思主义理论是我国革命、建设、改革的指导思想，是立国之本，是社会主义的核心价值观。通过该课程的学习，使学生树立马克思主义的立场、观点和方法，提高大学生的政治思想素质和辩证思维的能力。但实际教学中自觉不自觉的采取了灌输的方式，强调了内容、知识、原理、体系的把握，而忽视了方法的运用。为适应时代发展的需要，原理课在突出思想教育的前提下，教学理念要彰显“一种能力，两种精神”的培养。“一种能力”即抽象思维能力的培养，包括抽象和概括能力、分析和综合能力、归纳和推理能力、鉴别和判断能力等。抽象的理论思维能力是构成一个人的智力和能力的基本的、首要的方面，也是一个人素质高低的基本标志之一。“两种精神”即人文精神和创新精神的培养。人文精神是大学生积极向上，面对社会的种种挑战，选择正确的价值取向和生活方式的导航灯，是完善自身人格，促进身心和谐发展的动力。批判和反思为基础的创新精神的培养，有助于学生全面地、动态地、发展地看问题，使大学生在今后的实践中能够超越日常经验的狭隘眼界，突破原有知识与观念的限制和束缚，从而推动创新思维的形成和创造力的发展。

2 稳定体制

近十五年来思政理论课体机构体制各校经历了马列室、人文系、社科部、政治学院、思政部、马克思主义学院等变更和形式。实践表明,什么时候高校思想政治理论课从属于其他部门则变成“副业”，什么时候高校思想政治理论课独立运行则成“主业”。只有在稳定的体制下，才会有人把思政理论教学看作终生的事业去干去投入；才会涌现出更多的思政教学高手大家。若有更多的大师级专家涌现，思政课教学实效性便不在话下。

3 教学过硬

思政课最大的难处在于对学生的吸引力取决于教师的教学艺术。只能靠渊博的知识、缜密的逻辑、风趣的语言、创新的设计等提高教学魅力。有人诙谐地说,思政课教师是“裸教”，再不练就自身的“肌肉”我们靠什么拼打教学。教思政课难，做思政课教师更难。一辈子是教学新手，一辈子靠发挥主观能动性来取悦学生。因此,必须完善激励机制、竞争机制、监督机制、交流机制，以提高教师教学水平的提高。

4 课件精湛

在多媒体教学中，制作精良的课件对提高教学效果的作用日趋突显。精湛的课件使教师的教学水平得到跨越式提升，具有事半功倍的作用。必须下功夫要不断完善个性鲜明、内容生动、符合要求的教学课件。一个制作精良的课件其发挥的课堂作用是：图文声像并茂，优化学习环境；激发和强化学生学习的兴趣和积极性，调动了学生的学习兴趣；丰富的信息资源，扩大学生知识面；增加课堂容量，增大信息密度，有助于提高教学效率；超文本结构组织信息，提供多种学习路径。我校马克思主义基本原理课件要体现大美青海背景和各民族多元文化传统，案例要反映当今世界科技发展新趋势和社会发展新变化，内容要结合大学生生活和青海经济社会发展实际。

5 特色突出

马克思主义原理教学只有体现本土化、地方化、民族化，才能引起学生共鸣，才能拉近与学生的距离，才能激发学生的兴趣。我们的马克思主义原理教学与兄弟院校相比没有优势，但我们有特点，即青藏高原和民族院校，我们必须打好这副特色牌，向特色要实效。为此，要做到：第一,坚持马克思主义的世界观与社会意识的相对独立性尊重民族感情宗教感情相结合，彰显民族团结教育。第二,坚持以农牧区改革发展的巨变与从实际出发、实事求是的唯物主义的科学性相结合。第三,坚持挖掘藏族等少数民族传统文化的朴素唯物论辩证法思想与马克思主义哲学的同融性相结合。第四,坚持马克思主义实践的观点与培养、引导少数民族大学生积极参与实践、增强实践能力相结合。

6 专题教学

随着我校内涵建设的推进和新一轮课程改革、教学计划调整的实施，以及马克思主义中国化的丰富发展，马克思主义原理课教学与教学时间的矛盾愈加突出。为全面提高马克思主义原理课的教学实效性和深化教学改革，立足我校实际，学习他校经验，借鉴有益成果，从2015年开始在全校本科班推行马克思主义原理课专题、案例教学法改革。专题教学法是一种非常规的教学方法，它一改以往常规教学中教师按章按节讲授教材的传统，主要是教师结合社会、学生和教材实际选定几个主要问题，围绕这几个主要问题，分专题进行教学。马克思主义基本原理概论课程体现着马克思主义理论的整体性、系统性，体现着这些年国内马克思主义研究的新成就，但也面临着教学内容多、教学时间短等问题，而专题化教学则是提高马克思主义基本原理讲授实效性的一种尝试。

7 实践教学

社会实践是理论教学的重要补充，是马克思主义基本原理概论课“三进”的重要途径，也是培养学生实际能力的有效途径。今后要本着先易后难的原则，重点做好以下实践教学形式。第一、组织学生进行课堂讨论、辩论、演讲。第二、结合教学内容，组织学生观看影像资料片，观看后要求学生写出心得体会。第三、利用网络平台与学生进行网上沟通与交流。第四、利用本地教育资源，组织学生参观爱国主义教育基地。第五、要求学生做到“五个一”：①读一本马恩、毛泽东、邓小平传记；②读一篇马恩毛哲学原著；③用某哲学原理分析自身生活的一个问题；④参加一次有特殊意义的公益性活动；⑤撰写一篇以马克思主义观点、立场、方法分析问题的小论文；⑥第六、开展社会调查。利用寒暑假指导、组织学生就社会关注和突出的问题，去工厂、农村、街道、社区进行实地调研，整理调查报告。

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