浅谈情境教学法在初中历史教学中的应用

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韩长玲

浅谈情境教学法在初中历史教学中的应用

●江苏省高邮市南海中学

韩长玲

在学校的授课过程中，每门科目不仅要向学生传授知识，还要不断提高学生的学习能力、思维能力和解决问题的能力，引导学生树立积极健康的人生观和价值观，这才可以达到校园教育的目的。从初中历史课程来看，学生不仅要学习课本中的历史知识，还要从历史中得出经验，进行反思和实践，鼓励学生们珍惜现在幸福的生活，而且要为将来着想。但就目前来看，历史学习对于学生们来说，理解上有点困难，知识点繁杂难记，学生不能及时掌握，因此教师应合理安排运用教学方案，协助学生们高效地学习历史，就实践经验来说，情境教学法对于学生学习历史非常有帮助，能够有效地提高学生的历史水平。

一、更改传统局限，激发学生兴趣

历史在学生的教育课程中是非常重要的一门科目，但大部分学生对历史这一科目不够重视，首先是学生重视中考这一分水岭，学习过程中通常会急功近利，重视理科类的数学、物理这些科目，在这些课程上愿意付出更多的努力，却对文科类的历史不屑一顾，不愿意花费很多时间。然而从另一角度看，一般的历史课程让人觉得没有气氛，十分枯燥，知识点也是错综复杂，教师侧重于让学生对历史事迹的死记硬背，不能够有效地激发学生对历史学科的兴趣。因此应该打破传统历史课堂的局限性，有效地为学生树立正确的学习历史的观念，在课堂应用新颖有趣的教学方法，刺激学生的好奇心，使学生能够在历史课堂上积极主动地发挥自己的主观能动性，而不能只通过老师的思维被动地吸收知识。情境教学法可以帮助学生主动吸收，激发好奇心，体现以学生为主体的课堂，因此，在初中历史授课过程中运用这一方法可以提高学生学习历史的水平。

二、合理创设情境，引起情感体验

情境教学法不仅可以在授课过程中激发学生的积极性，让学生有健康的情感体验，还有效激发了学生的学习热情，使学生自主学习、快乐学习。教师应当在授课过程中适当添加有效合理的情景画面，帮助学生消化、吸收知识，使其高效地学习。一方面，教师可以充分利用教育资源。在目前进步超快的时代，学校在每个教室内都配置有多媒体，可以有效地帮助教师授课，提高教学质量，事实上，历史知识就是过去的东西，所以学生难以借助课本认识过去，这时就要通过多媒体引导学生更好地感受过去。举例来看，在学习辛亥革命的有关内容时，通过一些视频课的学习，结合一些影视作品可以让学生身临其境，更好地了解历史事件的发生、发展过程，在理解的前提下可以加深印象。另一方面，可以通过音乐来渲染气氛，让学生更好地融入课堂中。事实上，音乐是一种奇妙的音符，通过音乐带入，引导学生更好地融入历史，具有更加深刻的体验。例如，在学习有关抗日战争阶段的历史时，可以通过《义勇军进行曲》在课堂中奠定整体的爱国基调，从而让学生认真对待历史，使知识的传授和教育思想保持一致。授课是否成功，教师的备课是至关重要的。

三、注意保持原则，提高教学效率

情境教学法授课过程中也应该注意方式方法，遵守一定的原则。尤其是保持历史中人物与事件的真实性，不能脱离史实，不能由于教学授课的需要改变历史，误导学生学习不正确的历史，因此情境教学法必须坚持真实性原则。教师在授课中可以适当添加自己的主观色彩，但是必须要建立在符合史实的基础上，让学生了解真实的历史事件，正确感悟历史，不可以为了方便授课而使学生对历史有错误的认识，这对学生以后的学习也会有一定的不良影响。此外，并不是每一节历史课程都能使用情境教学法来授课，有的历史事件不符合情境教学法的要求，因此，情境教学法理应遵守针对性的原则进行，在保证提高教学质量和效率的基本原则上使用这样的教学方法，将传统的授课模式合理替换，保留传统教学的优点，再与情境教学法相结合，这样就能够实现教学计划，达成教学目标。

综上所述，初中历史课程的教学可以有效地开阔学生的视野，使学生树立正确的“三观”，培养学生的爱国情怀，让学生了解国家历史和人类发展的历史过程，通过对历史的学习，对历史事件的总结，来完善自我的人格，提高对自己的要求。情境教学法可以帮助学生们高效地学习历史知识，创建良好的情境课程，激发学生学习历史的兴趣。使用设置多种情境的方法让学生体验多重情感及历史知识，教师在授课过程中应注意方式方法，在不改变史实的情况下使用新颖的方式教学，帮助学生正确并且快乐地学习，从而提升学生的综合历史水平，实现学生的全面发展。