案例教学法在高中地理教学中的应用实践

●山西省太原市成成中学校

高 顺

案例教学法在高中地理教学中的应用实践

●山西省太原市成成中学校

高 顺

高中地理是一门基础学科，在让学生了解世界各地的地形结构、地质概貌、气候特征等基础问题的同时，还能培养学生的学习兴趣和爱国情感。案例教学需要用心设计教学案例，以核心问题为指导，以解决问题为目的，通过学生自己的思考和教师的引导分析来解决实际问题。这种教学方法打破了传统的课堂教学方法，使课堂内容不再枯燥，提高了学生课堂上的主动性。本文将研究案例教学中如何引导学生自主探究，如何引导学生思考，如何引导学生有效学习，使地理教学贯彻落实“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”的地理新课程目标。

一、案例教学法在地理教学中的注意问题

1.教学内容。

针对不同的教学内容，应采用不同的教学方法，所以，首先要判断课堂内容是否适合采用案例教学法。

2.教学对象。

案例教学法也要因材施教。教师备课的同时，应认真分析学生是否适合案例教学，适合怎样的案例教学等问题。首先，教师应了解学生的知识掌握情况和学习能力等；其次，与学生进行交流，了解他们的预习情况；最后，根据了解到的情况设计合适难度的案例，提高学生学习的有效性。在教学过程中，教师要把握好案例教学的尺度，把这种开放式的教学做到效益最大化。

3.案例设计者。

案例教学的实施者是教师本人，所以，教师首先要考虑自己是否具备进行案例教学的能力。案例学习主要通过小组合作、研究探讨的方式进行，教师要做好各方面安排，最大可能地实现公平竞争；教师还要对各个小组进行有效控制，组织好发言、提问等环节，调动学生们的积极性，创造良好的学习氛围；在案例教学中，面对一些突发状况，教师要积极应变，要尊重真理，斟酌发言；案例教学需要信息化，教师要运用有效的硬件、软件资源帮助学生。

二、案例教学法在地理教学中的运用策略

1.获取有效的案例素材。

在快节奏的教学过程中，地理教师很难快捷地获取所需的案例素材。为此，各年级的地理教师，甚至可以同外校的地理教育者进行定期研讨，互相交换关于案例教学的意见，进行经验交流。教师们也可以参加相关的社会实践，与相关部门合作，从不同地方获取案例。

2.指导评价学习的效果。

案例教学是一种教学平台，通过这种更为直观的教学方式，让学生更好地接受知识，其教学效果同样需要及时、恰当的评价。评价标准要符合学生基本要求，学生评价与教师评价相结合；要考虑到学生个体差异和发展的不同需求，个人评价与小组评价相结合；要注重案例教学的过程，过程评价与成果评价相结合。

3.结合内容拓展案例思路。

地理是一门交叉性学科，其自然科学和社会科学方面可运用的案例比较多，文字、图形、图像、数据等很多形式可以作为地理教学的案例。教师需要充分结合案例本身的特点，更好体现案例的价值，还需要积极拓展应用的思路和方法，例如，分发材料、口头阐述、实景模拟和多媒体等形式都可以成为案例教学的展示方法。

4.丰富课堂组织形式。

通过案例教学平台，教师可以组织更为丰富的课堂形式，让学生成为课堂的主体，激发他们学习的主体性。在案例教学中，教师的角色是引导者，启发学生独立思考，组织学生积极交流，和学生一起探索问题的答案。另外，教师可以发动学生参与到案例的搜寻和制作过程中，这不仅可以丰富案例的获取途径，提高案例的针对性，还可以激发学生的学习兴趣。

三、案例教学法在地理教学中的实验教学

在指导学生设计实验时，首先，引导学生积极思考，以假设为基础，围绕验证假设来设计实验方案。其次，认真考虑实验材料和方法手段的可行性。最后，要求实验步骤简洁清晰。地理实景操作中，教师要注意学生操作的细节，了解过程中的问题，给予指点和帮助。

四、案例教学法在地理教学中的归纳、总结

在案例教学中，根据学生们讨论归纳的结论，教师再结合教材内容进行灵活点拨，以引导学生建立起知识框架，了解知识之间的联系。案例教学的原理就是从个例到一般的归纳，其目的就是总结出某种地理事物或现象的规律性原理。

案例教学是传统教学上的创新，是学生传统学习方法上的颠覆，也是对教师综合素质的考查。案例教学直观性强、说服力大，同时贴近生活，因此，它在高中地理教学中发挥着越来越重要的作用。在教学过程中，教师应认真结合课程进度，结合教学内容，考虑是否应用案例教学，切记不能为了形式而采用案例教学法。作为教师，要不断更新教育理念，为构建高效的高中地理课堂提供更多有价值的参考。